连日来，疫情使得线下教学暂停，全面重启线上教学，安徽大学在注重教师“以教为主”的同时，抓好学生“以学为主”重点，支持任课教师通过创新教学设计为学生营造个性化且更具吸引力的学习体验，推动高质量、创新型优质线上课程建设。

《写作创新能力培育》课程：

在答辩中落实“时、识、实”

《写作创新能力培育课程》作为经济学院一门大二选修课，这学期迎来了国际经济与贸易1班和2班的42位同学。

因疫情突发，课程中最重要的答辩课无法按照课程教学原定计划进行，最终答辩课以线上课程形式展开教学。通过线上答辩的教学训练也能增强学生们以后对各种答辩场景的适应力。

时不我待、团队合作。教学团队五位老师（陈芳、闵树琴、孟静、邵海燕、杜宇）召开的答辩课程准备会上，老师们因地制宜地创新了答辩模式，将集体答辩转为小组答辩，学生答辩转变为生答师辩，真正做到了教学团队为学生选题构思、文献综述和论点阐述保驾护航。同时教学团队也着重讨论了课程流程、答辩规范、成绩考核、材料提交等细节问题，使课程教学质量得到了保证。

识变从宜、云网答辩。本次答辩在腾讯会议APP上开展，同学们依次将写作选题背景及意义、写作思路、参考文献和数据资源等进行一一汇报，然后教学团队老师就该学生写作选题进行思辨，大凡辩事，必以理推，激发学生思考的深度和思维的宽度。

这种“生答师辩”教学模式打破物理空间的藩篱，打通师生交互的虚拟渠道。

“老师严谨的学理讨论、耐心的引导、以及对前沿的解读回应，更好地保护和尊重我们的思考和求知欲，也缓解了我们线上学习的焦虑情绪。”国际经济与贸易1班的同学在课后反馈道。

同时，针对每一位同学的写作选题，教学团队老师（陈芳、闵树琴、孟静、邵海燕、杜宇）都推荐了有价值的参考文献和书籍、可获得的数据资料来源、可复制的实证方法和设计，并开通了课后线下交流的讨论专区。

足履实地、收获满满。在同学们一份份严谨认真的课程作业、一个个社会问题的追踪研究、一句句专业解读的认可回应、一次次大胆果敢的质疑诘问中，体现得既是学生收获经世济民专业知识和能力的体现，又是学生勇担贸易强国大任决心的昭显。

这一堂“时、识、实”写作创新能力培育答辩课仅仅是本课程线上教学的一个环节，更是经济学院打造疫情时期“线上”金课的一个缩影。课比天大、生比天大，不忘初心、攻克难关。

《高等数学》课程：

在生动有趣中掌握严谨公式

作为学校重要的公共基础课程，《高等数学》以它独有的抽象性和晦涩难懂的特点让众多学子望而生畏。转为线上的高数课堂怎样才能更有趣？如何确保高等数学教学质量？徐鑫老师决定在《高等数学B（一）》线上课堂上，采用“课前预习+线上大课+集体讨论”的模式，注重讲练结合，有学有思，鼓励讨论交流，一堂课下来，争取让同学们都全程高能在线，思维不掉线。

在线上上课时，徐老师号召同学们积极开麦发言提问。当同学们出现学习疲劳时，他通过适当的课堂练习、抢答、选人等环节活跃课堂气氛，并根据学生的做题情况予以加分奖励，以此作为学生平时表现分的参考。这种形式多样的课堂充分调动了同学们线上课程的参与感和积极性。

“数学学习少不了练习”徐老师说，所以他每节课后都布置习题，每章节结束后进行在线测试，安排助教进行每周的线上答疑工作，确保学生及时理解、吃透知识点。同时他在QQ群中随时解答同学们的问题，鼓励同学们集中讨论各抒己见，碰出思维火花。

“要保障线上教学真正落地，使学生学有所成，就必须聚焦学生，关注学生学习的全过程。” 想学生之所想，疑学生之所疑，看到学生们纷纷在后台留言反馈，徐鑫才对每一堂课的效果感到放心，“正是要这样有学有思，才能教学相长，保证良好质量。”

《自然地理学》课程：

善用线上平台完成混合式教学

作为学校第一批尝试混合式教学的老师，来自资源与环境工程学院的陆胤昊老师，在疫情影响下，也将本学期的专业必修课《自然地理学》转到线上进行。

为了尽可能保持“混合式”课堂的效果，陆胤昊将腾讯课堂作为替代课程线下部分的功能平台，其它线上功能继续由“慕课堂”和“雨课堂”来实现。

“这样的好处是可以保证课程的即时互动性”陆胤昊介绍说。在《自然地理学》课程中，雨课堂和中国大学MOOC双签到可以保证学生的出勤率，而每一个小的知识点之后的雨课堂即时测验题和弹幕互动则让学生随时随地都能够跟着老师的节奏走。

在陆胤昊看来，翻转课堂极为重要，所以即使在线上，陆胤昊仍没有忽视过这方面的培养，他定期都会指定在线上预习讨论中表现出色的小组代表进行展示。曾被选中优秀小组的同学表示，“这让每个人学生都完全参与到了课堂，是压力也是学习的推动力。”

除了创新线上教学内容和方法，陆胤昊老师的教学“硬件”也是十分给力。他在家中台式机上架起了双屏，左侧横屏开着课件，右侧竖屏则是慕课堂、QQ群、腾讯会议聊天栏和互动点评打分表，做到了不用切屏，就能随时掌控学生动态信息，这对师生互动有极大的帮助。

学生们表示，“陆老师的课程即使是在线上也需要全程保持注意力集中，而且腾讯会议的回看功能、学习平台上的的课件和资料可以回看对我们的学习也有很大的帮助。”

《马克思主义基本原理》课程：

做好线上教学成为老师的"大考"

疫情来袭，如何做好线上教学成为每一位老师的“大考”。马克思主义学院程平老师在教授《马克思主义基本原理》中作了一些有益的探索。

有效提问，积极融入习近平新时代中国特色社会主义思想。线上学习容易使学生感到心神不宁，需要有效提问才能提振学生的精气神。同时，有效提问应当与党的最新理论成果结合起来，才能发挥出思政课的独特优势。当前正值党的二十大精神学习热潮，程老师在讲授“矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理”时，线上提问学生“从现在起中国共产党要以什么方式全面推进中华民族伟大复兴？”从而促使学生细读党的二十大报告，并引导学生通过中美比较来深入理解“中国式现代化”的鲜明特征与本质要求，使学生坚定“道路自信”。在讲授“实践是认识的基础”时，程老师从自然科学讲到革命理论，通过在线提问方式，让学生深刻认识习近平新时代中国特色社会主义思想反映了我们建设社会主义现代化强国、构建人类命运共同体的实践需要，是马克思主义中国化时代化的最新理论成果。2021级思想政治教育专业的周楠同学表示：“程老师在线上的提问总是引人深思，甚至有时给人醍醐灌顶之感，这种提问能很好打破时空的限制。他将知识传授与价值引导有效结合起来，起到了立德树人的作用。”

多元互动，充分调动教师与学生的积极性创造活泼课堂。线上教学不能搞一言堂，可以适当“留白”，指导学生去设计与展示，从而提高思政课的亲和力和针对性。程老师设置了“马基故事汇”分组展示活动，每次上课之前都积极与学生交流展示活动的内容与技巧。比如，程老师让学生紧扣“对立统一规律”做一个关于父母子女相处的专题展示，老师提供指导建议和参考资料，学生通过调研了解同班同学对父母子女关系的感受，最后在线上展示出来，或者直接请某个同学现身说法。这样的师生之间、生生之间呈现出多元主体的合作式互动，在线课堂显得活泼生动。程老师还在线提供诸如《爸爸妈妈》《六尺巷》《霍元甲》等视频，让学生到感受中华优秀传统文化中家庭和睦、邻里谦让、忠贞爱国的美德，培养学生高尚的道德情操和高雅的审美情趣。2021级新能源材料与器件专业的刘东月同学说：“由于不能面对面交流，线上教学的效果没有线下教学那么高。但程老师会主动架起与我们交流互动的桥梁，增强了我们的参与感和获得感。他还提供丰富多彩的资源，比如视频、音乐、文件等，让我们更加容易理解学习到的抽象知识。”

线下停课是对生命的负责，线上不停学是对梦想的追求。网课重启，安徽大学“教”“学”如常，全体师生一直“在线”，用实际行动诠释着特殊时期的别样课堂。

组稿 |党委宣传部 教务处

文字|江旭

排版 | 周慕凡

编校 | 宋林娜

责编 | 徐红

编辑：凌墨