一、改革背景为深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，豫章师范学院附属黄家湖小学围绕“礼、序、勤、艺、助”五项行为素养内容，开展综合素质评价，努力实现“六年影响一生，让每一个学生拥有持续出彩的能量”的育人目标。二、改革举措（一）强化“五彩评价”顶层设计，构建逐层递进、有效衔接的目标体系习近平总书记强调，“人生的扣子从一开始就要扣好。”良好的行为素养既是人的基本生存能力，又是实现可持续发展的能力。学校聚焦学生发展核心素养，具体提出了“礼、序、勤、艺、助”五大行为素养培养内容，并结合不同学段学生特点，构建了逐层递进、有效衔接的小学生行为素养“五彩评价”目标体系。1.“五彩评价”内容“五彩评价”突出德育为先、“五育”融合，包括“礼、序、勤、艺、助”五大行为素养内容，每一行为内容具体包含3个着力点。礼：文明六姿、微笑赞美、谦虚反思；序：爱国爱党、遵纪守章、礼让他人；勤：勤于学习、勤于劳动、勤于创造；艺：乐习才艺、善辨美丑、坚持锻炼；助：阳光心态、热爱公益、团结合作。15项培养内容明晰了小学生健康成长、全面发展的努力方向，端正了教师和家长的人才培养观念。

图1 豫章师范学院附属黄家湖小学“五彩评价”内容

2.“五彩评价”目标体系评价的根本价值在于立德树人，构建结构清晰、重点明确的“五彩评价”目标体系是落实行为素养培育的手段与途径。学校对应小学低段（1～2年级）、中段（3～4年级）、高段（5～6年级）三个学段的学生兴趣爱好和能力接受水平，提出不同层次的成长目标，明晰“评什么”，形成了一套完整的行为素养评价梯度性目标体系（见图2），避免“一刀切”，高效统整推进各要素的落地落实。

图2 豫章师范学院附属黄家湖小学行为素养评价梯度性目标体系

以礼仪教育为例，着眼于学生的终身发展，以培养学生文明礼仪素养为核心，对学生的精神面貌、人生观价值取向和人格品质进行全面建构，在进阶式的评价中（见图3），激励学生持续提升文明礼仪素养，在小学六年的时间中，积淀形成一种终身受用的良好习惯。

图3 豫章师范学院附属黄家湖小学礼仪教育评价内容

（二）推动“五彩评价”融合贯通，建设覆盖全面、扎实有序的素养教育学校是学生良好行为素养形成的主阵地。该校切实发挥主导作用、落实主要责任，不仅将“五彩评价”贯穿在规定的每周26—30节主课程中，而且将“五彩评价”与“新领域”融合贯通，突出全场域融入，全教师齐抓，让良好素养浸入学生精神血脉。1.“五彩评价”融入“五小”课程体系学校开发了“五小”课程体系（见表1），即小赛道课程、小书虫课程、小健将课程、小铃铛课程、小角落课程。充分尊重学生的个性兴趣爱好，课程中学生做“主讲”，教师做“助教”，学生自主对标“礼、序、勤、艺、助”五项内容实施评价，实现自我激励。课程虽小，但与国家、地方课程形成“无缝对接”，确保了行为素养教育的一以贯之。

表1 豫章师范学院附属黄家湖小学“五小”课程测评指向表

2.围绕“五彩评价”设置“行为养成项目”通过“项目设计—项目发布—项目实施”流程，围绕“五彩评价”内容，专项推出“每周国学豫章”工程、“四每五有”读书活动、“扬三声展六姿”等行为养成项目（见表2）。专项项目的任务是考核评价学生行为养成的持久性，避免出现良好行为的中断发生。

（三）发挥“五彩评价”导向作用，采取多管齐下、多措并举的创新策略1.“标兵卡”进阶促进“个体+集体”同步评价五大评价模块对应的评价内容精彩纷呈。学校组织评选礼仪小标兵、遵纪小标兵、勤学小标兵、劳动小标兵、助人小标兵、艺体小标兵、全能小标兵，设计了五个“标兵”漫画形象，开展“标兵”争章活动，让学生体验成功的快乐（见图4）。制作成五种“标兵卡”奖卡、奖章，不同的奖卡对应不同的量规。评价主体可即时、集中地对学生行为素养表现进行奖励。先进行班级标兵评选，根据小组成员奖卡数量评定标兵小组；学生个人还可参加校级“全能小标兵”评选，根据班级成员的奖卡数量授予标兵班级称号。

图4 豫章学院附属黄家湖小学进阶式争章体系

2.“基础评价+特色评价”助力学生“补短”为推动学生全面发展，学校构建了一套“基础评价+特色评价”体系，完善了“教师—学生—家长”的融合评价机制，强调多元主体共同参与，融入各方对学生成长的期待。通过教师、家长、学生座谈会，发放问卷调查，召开班级创思会，全面征集各方在“礼、序、勤、艺、助”五方面的评价内容；在基础评价内容的基础上，针对学生急需优化的行为习惯，增加延展内容，制定“补短式”的“一班一清单”“一生一清单”评价指标，实行个性化评价，真正实现以评促改、以评促优的目的。三、改革成效一是通过构建行为素养“五彩评价”体系，培育了德智体美劳全面发展的“出色学生”，有效促进了学生的成长，学生在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质方面有显著进步。二是切实打造了综合育人的新驿站，让教师、家长关注到教育现状，改变了社会和家长唯分数论的想法，引导教师、家长关注学生的成长轨迹和未来可能。三是充分塑造了“有情怀、有才智、有风格”的“出萃教师”，促进了教师的发展，有效地帮助教师实践因材施教，更好地满足学生个性化学习需求，提高了学校的办学水平。四、可推广的经验聚焦学生发展核心素养，做好“五彩评价”顶层设计，合理设置“五彩评价”目标体系，将其融入学生行为素养教育，改进评价主体、内容、方法，创新评价工具，构建多元化的激励性评价体系，力争评价客观、全面。