11月10日，清华大学2022年文科工作会议在建华楼举行。在上午的主题研讨环节中，清华大学经济管理学院教授郭迅华以“以内涵式发展促进高质量博士生培养”为题作主题发言，以下为发言全文：‍

郭迅华发言

尊敬的各位老师，各位同仁，大家上午好。很高兴有这样一个机会，受陈国青老师的委托，向大家汇报我们研究团队在博士生研究工作当中的经验和思考。我发言的题目是《以内涵式发展促进高质量博士生培养》。

所以团队每年的招生人数通常为2-4人，在读博士生总人数保持到12到18人之间。近五年来，博士毕业生的学术就业率达到大约70%。学术就业的毕业生多数在国内外高水平的高校就职。其中包括2019年毕业的王聪，在北京大学光华管理学院担任助理教授。此外，张瑾同学在中国人民大学商学院任教，目前是副教授。陆本江同学在南京大学商学院担任助理教授。同时，也有多名毕业生在海外知名高校获得教职。2018年毕业的乔丹丹同学进入了新加坡国立大学，担任助理教授。新加坡国立大学的QS排名全球前15，在信息系统管理领域具备全球顶尖的学术实力。今年，何玉梅同学在美国杜兰大学弗里曼商学院获得助理教授职位。这些充分显示出我们的博士生培养所获得的国际认可。另外，在陈国青老师担任指导小组组长所培养毕业的博士生中，有超过40%获得了学校、北京市或全国的优秀博士论文或优秀博士毕业生称号。

第一个方面的举措，是在博士生指导的结构和方式中，逐渐形成了一种“三三制”协同指导的模式，以汇聚优势资源，支持博士生学术成长。“三三制”的第一个“三”，是三人指导小组。每名博士生由3名教师组成指导小组，其中通常有一名教师来自其他研究团队。第二个“三”，是三层研讨机制，包括团队的大例会、指导小组小例会和针对特定研究议题的专题研讨。在专题研讨中，我们还常常针对议题特点，引入校外、海外的学者专家参与研讨，帮助学生在多维度的思想聚合与碰撞中获得深入的指导与启示。第三个“三”，是三视域协同，包括纵向视域，即指导小组视域；横向视域，即团队伙伴的协作、讨论、点评；跨域视域，即外部指导，包括已在外校就职的往届毕业学生所提供的、兼具传承色彩和外部视角的交流和指点。

第二个方面的举措，是聚焦于中国特色管理情境，帮助学生把握创新机遇。首先，带领博士生参与国家重大课题攻关，包括国家自然科学基金重大研究计划及重大项目，教育部人文社会科学重大专项，国家信息化专家委项目等。同时，积极拓展一线企业的研究场景，凝练中国问题。

第三个方面的举措，是个性化规划、设计学生的国际交换。力争让国际交换合作培养带来实质性的收获，做到不虚一行。首先，帮助学生在出国前做好科学问题凝练和科学研究方法的双重准备，而不是空着手外出等待灵感。同时，结合每个学生的具体特点，匹配、安排国际合作。前面所提到的乔丹丹同学、陆本江同学、王聪同学，都曾在国际合作培养当中取得长足的进步。

第四个方面的主要举措，是本科和博士生阶段学术人才的衔接培养。将学术人才引导和选拔工作部分前移，以本科生培养的“底色”，支撑博士生培养的“高度”。经管学院为本科学生设置了一对一专业导师。在此基础上，我们团队鼓励、欢迎本科学生参与旁听团队的例会、研讨，接触和了解研究工作。同时，我们开设了本科“管理科学与工程科研导论”小班课程，帮助学生了解学术研究的性质、方向、方法，以及学术生涯中的工作与生活方式，从而帮助学生在充分了解的基础上，做出是否走上学术道路的理性选择。2021年毕业的管悦同学，就是通过这样的衔接培养，先后获得优秀本科毕业生和优秀博士毕业生称号，目前已在中国传媒大学担任教职。

就高质量博士生培养而言，内涵式发展包含三个层面。

第一个层面，是立足“学科”内涵。管理科学与工程学科具有丰富多彩、琳琅满目的外延特征，包括多样化的管理情境和快速更迭的信息技术及其应用形态。透过这些纷繁的外延，这个学科的内涵，在于信息技术与管理行为的连接、交互、融合。因此，对于博士生的培养，我们应当始终立足于这一内涵，围绕“管理导向的技术+技术赋能管理”，帮助学生构筑起长期的核心竞争力。

第二个层面，是聚焦“学术”内涵。博士生的学术成长，在外延上表现为研究成果在国际、国内高水平学术期刊、学术会议等场所的发表，获得同行的认可。透过成果展现的外延，学术研究的内涵，在于理论与方法的创新，以及知识边界的拓展。在这方面，陈国青老师时常向我们强调，要做有意识、有意义的“二有”研究。对于每一个选题，每一次进展，我们时常要留意追问：“有意思吗？有意义吗？有意思的点在哪里？有意义的点在哪里？”希望通过这样的方式，能够锻造更为纯粹的学术志趣。

第三个层面，是培育“学者”内涵。博士生作为学者的成长过程，其外延表现为参加学术会议等各种类型的科研交流活动，参与团队、学科、学术领域的服务工作，以及作为助教参与教学工作。这些活动所体现的内涵，是学生以“合法的外围参与”的方式，实现情境式的学习，获得学术共同体当中的身份构建。更重要的是，完成其作为一名学者的价值塑造过程。在这样的过程中，学风修养的培育，居于核心的地位。“平凡见卓越，简约映品格”，多年以来，我们一直把陈国青老师的这句话，放在团队每个学期开学初的学术计划表中，以及学期结束时的工作总结上。我们相信，对学风修养的注重，将能够帮助博士生在未来的学术道路上走得更扎实、更稳健、更长远。

内容来源：清华文科

编辑：符怡

审核：任仲希

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