近日，2021年宝钢教育奖评选结果揭晓，财政金融学院教授张杰荣获宝钢优秀教师特等奖提名奖。

宝钢教育奖设立于1994年，是全国最具知名度的教育奖项之一，至今已连续组织开展28届评选工作。2021年宝钢教育奖共有75所高校和2家单位参评，共评出优秀教师特等奖8名，优秀教师特等奖提名奖9名，优秀教师奖253名。

截至目前，中国人民大学共有宝钢优秀教师特等奖获得者5名，宝钢优秀教师特等奖提名奖获得者4名，宝钢优秀教师奖获得者110名。

张杰

财政金融学院教授

博士生导师

张杰现为我院货币金融系教授、博士生导师，教育部“长江学者”特聘教授、“新世纪百千万人才工程”国家级人选、享受国务院“政府特殊津贴”。从事我国高等金融教育事业37年来，始终秉持立德树人理念，恪守言传身教准则，积极探索教书育人之道，先后荣获国家“万人计划”教学名师、教育部首届高校青年教师奖、北京市高等学校教学名师、北京市师德先进个人、中国人民大学教师师德标兵和中国人民大学“十大教学标兵”等称号。

长期讲授《金融学》等本科课程，教学作风科学严谨、理论与实践并重，积极倡导讲好中国金融故事，形成了独特的教学风格，深得师生好评。

财政金融学院《金融学》课程负责人，该课程今年获学校推荐申报国家级一流本科课程。

主持修订的《金融学（精编版）》第五版荣获全国优秀教材（高等教育类）一等奖。

倾力领衔打造“金融学”教学团队，业已形成老中青教师相得益彰、海内外学历合理搭配的稳定结构，在国内高校具有重要影响。

担任教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会秘书长期间，参与金融学类专业国家标准的制定，为我国金融学专业的科学发展做出了积极贡献。

言传身教，长期奋战在金融学教学一线

张杰教授1984年参加工作，2002年调入中国人民大学，迄今连续从事高等金融教育事业37年。他始终秉持献身中国金融学教育事业以及“得天下英才而教之”的初心，为本科生、硕士生和博士生讲授《金融学》、《货币金融学》、《金融学文献导读》等多门专业课程，教学作风严谨、理论与实践并重，深得学生好评。

张杰教授主讲的《金融学》课程是国家级精品课程，在全国具有广泛影响，为国内该课程的建设与发展起着示范作用。张杰教授也是我院《金融学》课程负责人，该课程今年获学校推荐申报国家级一流本科课程。在教材建设方面，张杰教授投入了巨大精力，主持修订的《金融学（精编版）》第五版荣获全国优秀教材（高等教育类）一等奖。与此同时，张杰教授倾力领衔打造“金融学”教学团队，业已形成老中青教师相得益彰、海内外学历合理搭配的稳定结构，在国内高校具有重要影响。

张杰教授在长期的教学工作中形成了独特的教学风格。他在《金融学》的讲授过程中，从一开始就将“中国金融故事”融入课程内容，既有利于激发学生的学习兴趣，也让他们随时了解中国经济金融改革与发展的非凡历程，加深对相关理论知识的理解。他还注重培育学生的主动探索精神和创造性思维，不断在课堂讲授过程中“插入”问题，由问题引入案例，引导学生带着问题听讲。张杰教授在长期的教学实践中不断总结经验，及时改进教学方法，收到良好的教学效果。

严谨治学，积极探索金融学专业人才培养模式

张杰教授积极探索金融学专业人才的培养模式，其参与的教改项目《财政金融专业国际性人才培养模式探索》曾获北京市教学成果（高等教育）一等奖和国家教育部国家级教学成果二等奖；撰写的相关教学研究成果如《金融学教材使用的几点体会》，入选北京高等教育教材建设研讨会论文；《博士生培养中的“三不许”》，发表于《中国人民大学校报》，产生了一定的社会影响。

张杰教授每学年都积极主动承担本科生学年论文和毕业论文的指导任务，指导过程细致耐心，深得学生好评。在研究生培养方面，张杰教授指导的博士学位论文《中国农村金融：市场演进与内生成长的逻辑》荣获全国优秀博士论文提名奖、中国人民大学优秀博士论文奖以及第四届“黄达－蒙代尔经济学奖”，张杰教授因此荣获中国人民大学优秀博士论文指导教师称号。除了学术上的指导，他在培养和指导同学们科学研究习惯和能力方面同样倾注了很大心血。近年来，先后指导多名学生参与大学生创新实验计划和挑战者杯项目以及学生的课外调研和社会实践报告，多项成果获得奖励。

与此同时，张杰教授还曾担任教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会秘书长，任职期间，参与金融学类专业国家标准的制定，为我国金融学专业的科学发展做出了积极贡献。

立德树人，努力培养德才兼备全面发展的高素质人才

张杰教授一直以来坚持落实立德树人根本任务，恪守以身作则、言传身教、率先垂范的从教准则，坚持以德立身、以德立学、以德施教，积极探索教书育人之道。他笃信行胜于言，认为学生是教师的一面镜子，教师正则学生正。教师在教学过程中展现出的严谨务实、一丝不苟的科学态度会在学生中潜移默化，对学生的成长与长远发展产生深远影响。

“以人为本”是张杰教授始终秉持的教育理念。他认为，不论是教师还是同学，在知识面前都是“学生”，都应该对知识怀有敬畏之心。面对学生，教师只是一种“职业”，站上讲台，只是意味着你在某个专业领域甚至某门课程范围拥有比较优势，而不代表在对某个学科领域知识掌握的广度与深度上全面超越学生。教师对于学生总是具有信息劣势，因此需要通过各种途径了解学生，做到知己知彼。只有如此，每堂课才会有的放矢，避免大水漫灌。熟悉学生，理解学生，进而因材施教，是一名教师对学生的最大善待。

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