10月29日至30日，北京国家会计学院联合财政部会计司、财政部监督评价局、中国注册会计师协会和中国会计学会在京举办第二届会计诚信与高质量发展论坛，旨在学习贯彻党的二十大精神，围绕“会计诚信体系建设与高质量发展”主题进行研讨与交流。现将与会嘉宾观点予以摘取，为弘扬诚信文化、健全会计诚信体系建设长效机制提供借鉴。

人才是会计诚信体系建设的重要支撑和根本要素。习近平总书记在党的二十大报告中明确指出：教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，要深入实施人才强国战略。教育是国之大计、党之大计，育人的根本在于立德树人，要用社会主义核心价值观铸魂育人，弘扬诚信文化，健全诚信建设长效机制。贯彻落实党的二十大精神，强化会计诚信教育既是各类财经会计类人才培养高质量发展的应有之义，更是教育部门胸怀“国之大者”为国家培养德才兼备的高素质财经人才的必要举措。

教育在会计诚信体系建设中处于重要的基础性地位，推动会计诚信建设需要多主体共同发力。高校等教育机构作为财经会计人员培养的“第一站”，承担着立德树人的重要使命，加强会计诚信教育能够从源头提升会计从业人员素质，扣好“第一粒”扣子，为社会供给更高素质的会计人才。

现阶段，会计诚信教育的主要问题在于，一是对人才培养目标中的“价值塑造”重视度不够；二是课程内容与课程体系建设仍待完善；三是会计专业“课程思政”尚需深入推进，与专业课程有机融合不够。

纵向来看，会计诚信教育缺乏从宏观到微观的价值塑造。目前，教育更聚焦于个人层面的具体落实。然而，教育并不能仅孤立地从个人维度向学生传递价值观念，需要从宏观的层面传递教育内容的重要意义，完善价值传递逻辑，提升学生对会计诚信重要性的认识。

横向来看，会计诚信教育相关内容与其他专业课程的有机结合不够。部分专业课机械地通过“课程”和“政治理论”两个模块拼接完成思政任务，难以实现知识传授和价值引领的协同。

党的二十大报告为新时代人才培养和教育工作提供了根本遵循。在财经会计类人才的诚信教育方面要进一步加强理念创新和路径优化。

理念创新方面，一是做到全员育人。院系领导、专业课程教师、导师等多元主体共同参与到会计诚信教育的建设中。二是做到全面育人，做到显性教育与隐性教育结合。会计诚信设为必修课属于显性教育方式。除此之外，还应将社会主义核心价值观、诚信文化融入综合素养课程，包括研究生的通识、专业课程教育，以及继续教育课程，实现不同知识传授中价值观的同频共振。三是做到全程育人。会计诚信教育应当同会计专业知识一样，伴随于会计人员终身的学习过程中。

具体优化路径方面，一是将“德才兼备、以德为先的会计人才”作为教育培养目标，财经类高校等会计人才培养机构要进一步转变理念，强化价值塑造在“三位一体”人才培养目标中的引领地位。会计诚信教育内容应当更加注重体系化，做到理论与实践贯通、历史与现实贯通、中国与世界贯通。二是教师应强化主体意识，提高自身的政治站位，胸怀“国之大者”，自觉从政治角度认识诚信教育的重要性和必要性；深化育人理念，做到教书与育人的有机统一；提升教学艺术，将社会主义核心价值观内容自然地融入教师话语体系，春风化雨，增强课程的亲和力；要以身作则，将诚信原则贯穿教学科研全过程。三是在课程设计上要多学科、多主体共同谋划。包括建立集体备课制度、课程设计集思广益，在学生新生教育、专题讲座、入党培训等人才教育重点阶段，加入诚信教育内容。同时，重点把握教材“编”、“用”两个关键环节。教材的编写过程中，要系统梳理中国诚信文化的传承和支撑，多开发中国情景下的正面案例。教育者使用教材时，也要注重教材与讲授内容的有机结合，在教材的理论框架基础上融入现实情境。四是创新教学方式，打破过去的以教师为主的传授方式，更多关注受教育者在学习中的思考和反馈，提升其洞见问题和解决问题的能力。如，考虑采用“案例行动学习法”等方式。五是在教育评价机制上要明确评价主体与客体、评价内容以及做好评价结果的运用。首先，明确评价机制涉及的主体与客体。组织负责人需要对教师的会计诚信教育实施情况进行综合评估，教师需要对学生的会计诚信知识学习情况进行综合评估。其次，确定的评价标准应当注重科学性和全面性。对教育主体的评估应当包括教育者自身综合素质、教育过程的合理性以及最终教育效果等三个维度。最后，做好评估结果的充分利用。就教师而言，在示范性课程评选时，加入会计诚信教育相关评价因素。就学生而言，强化诚信在各类奖学金、荣誉评选标准中的位置，实行诚信问题一票否决制。

会计诚信教育是一个动态的过程，要保持会计诚信教育“因时而进，因时而新”。