2012年7月8日,由京津地区多家商学院院长提议，经国家自然科学基金委参与倡导和发起，并由中国科学院研究生院管理学院主办，蓝朗集团承办的"2012 京津地区商学院院长论坛"（FBSFBTR ）在北京九华山庄举行。来自中国科学院、北京大学、清华大学、中国人民大学等25所著名院校的商学院院长共同探讨了后金融危机时代下的商学院教育发展及变革，中国商学院的国际化发展以及如何做好MBA、EMBA项目等议题。以下为清华大学经济管理学院副院长高建主题演讲全文。

 

 

　　非常荣幸能参加这个论坛，也非常高兴有机会能和各个同行院长见面、交流，我这个话题是关于清华MBA项目的教育创新。清华MBA教育应该说在过去这些年做了明显的改革，当然这个改革是在钱院长的统一设计、领导和实施下完成的。我本人也是这个过程一个积极的参与者。因为在开始的时候，我们有一个设计的研究团队，我们有好几个，我是其中一个，所以我把我们今天的话题就集中在作为MBA项目来说，结合中国和全球化的这种挑战，我们应该如何去应对？

　　作为清华经管学院来说，我们从管理教育的角度来看，我们可以从不同的维度来讨论关于MBA教育应该向合作发展这样的问题。我们既可以从和全球的管理教育发展的关系，以及他们的发展中和我们发展中所面对的问题，来进行分析。我们也可以从我们自身在MBA教育发展过程中的一种反思来看我们MBA教育应该向何处发展。当然还有一个很重要的问题，就像刚才成思危先生讲，我们考虑后天的事，有就是说要考虑关于MBA教育应该进一步如何去提高他的质量的这样一个问题。简单来讲，如果为了把我们的问题稍微聚焦一点，我们觉得管理教育面临的好多的问题，其中有三个问题，我们认为是比较突出的。一个我们偏重于硬技能的训练，缺乏软技能的训练。第二个，我们比较偏向于职能和工具类的课程，缺乏思维和整合类的课程。第三个，我们比较偏重于课堂的学习，缺乏在实践中学习。这样一种问题，如果说我们不解决，那么我们想去培养具有综合管理的领导者，我们认为是有很大的难度，或者说几乎是不现实的。

　　清华的MBA教育改革在过去这些年我们还是做了非常大的探索，今天我其实不是想做一个经验介绍，我主要是想抛砖引玉，能够和同行们共同来讨论。如何在中国的这个土壤上面对着中国本身的经济发展大的需求，面对这个国际竞争的加剧，如何使我们办得更好。

　　在清华MBA教育中，我们特别是因为改革，我们做了一个整体的设计。从2007年到2008年学年开始，首先是做调研，做整体方案的这样一个设计，形成一个方案以后，我们先做了一个试点。当然这种试点主要是应对那些我们新创立的培养环境和新创立的课程所做的试点，之后我们在2009到2010年这个学年，就是全面的新MBA课程。这是我们在整个设计方面做的工作。

　　2010到2011年，一方面新版课程第一届学生毕业，另外一方面，我们相应的又进行了招生的改革。2011年到2012这个学年，我们招生改革后的第一届学员也入学。所以总的来说，如果回想一下，过去这些年的工作，我们认为改革后我们所创立的这个模式，已经走完了一个完整的周期。简单地归纳一下，我们觉得我们的特色有三个方面，换句话说就是特点也可以，一个是我们有一个新的定位，第二个进行了观念的一些调整变革，第三个由于新的定位和我们在环境上积极的调整，所以我们引进新的措施，所以基本上也可以概括就是有一个新的定位，一个新的观念，和一个新的元素。

　　在定位方面，我们明确地提出要培养具有综合管理的未来领导者，所以我们的这个项目，不是面向某一个职能领域，或者某一个行业，这是我们由于定位所明确的。第二个我们强调的是领导者，所谓的领导者就是不管是经济组织还是社会组织中，确实能够去对这个组织发展能够产生关键作用的一些人。

　　在观念方面，因为我们早期的课程，或者说我们的项目主要还是在第二个类型，就是在知识类型。关于品格和实践方面呢，我们认为强调的不够。而作为商学院的MBA教育，我们需要培养的这些人才，不仅仅是有知识，就是不仅仅说他知道什么？他应该有能力去实践，同时他还应该有能力带领别人去实践，这样的话我们在新的观念上就包含了知识品格和实践。关于新的元素，是基于前面两个新的定位，我们在新的元素方面实际上采用了四个措施，一个我们会强化品格和软技能的开发。第二强调了整合性的学习，第三强调体验式学习，第四强调全球化的视野和经历。

　　那么在刚才的那样一个基础上，我们经管学院的MBA项目，在他的培养方案上其实有一个明显的改变。从我们现在看的这个表里面，模块二和模块三我们又是继承的问题，而模块一和模块四和模块五，是我们创新的部分，模块四和模块一和模块五这个创新，它也表现为它是一种继承基础的创新，。因为软技能的这个模块里面，像组织行为这些课程原来是有的，领导力开发是有的，沟通是有的。但是强调这个思维能力的训练这个原来也没有，企业责任这个原来我们没有。所以在软件的开发里面呢，我们是既有继承，也有创新，但是同时我们对原来的课程进行了整合，不再是说我们仅仅是讲到组织行为，而对领导力开发，或者说我们把两个课程分开，那么个人讲个人的，我们现在把它整合了起来。

　　那么模块四呢，这个也是我们对整个培养目标的考虑基础之上所做的一个调整，因为我们现在在中国的经济发展中，我们的学生不仅仅是说，你应该有一些基础知识，你应该对这个国情应该有很好的了解，而且需要把它放在国际的环境下来考虑。所以我们可以看到像中国与世界经济这种课，其实是建立在原来像宏观经济学还有像国际经济这一些具有学科特点的这种课程基础之上，又结合了中国和世界经济发展的实验室做的新改变。

　　那么下面呢，像全球化企业的管理，这个也是在原来的，比如说像国际管理这些课程基础上做的一些变化，有些明显创新的部分，就是把中国的制作环境，这个就不仅仅是指的是经济环境，把它作为去学习和了解，有关中国和世界这个模块的需要。

　　那么整合实践是我们全新的设计，因为我们在前面大家可以看到，我们说我们现在的同学，它重视的层面比如说重视比较硬的环节，缺乏不同知识的融合，所以整合实践，是我们这个做的一个全新设计。

　　以上这种改变，我们简要地归纳一下。在这个创新方面，就可以表现为三个方面，一个就是软技能。软技能呢，我们刚才除了这个模块的介绍以外，我们还强化了这个软技能的延展性，所以我们在入学导向阶段就有这样的企业领导力课程。主要是让他们学生对个人的领导力能够有很好的了解，对自己的未来发展有一个自我评价。

　　再像伦理和企业责任是一门课不够的，而且软技能需要有很多的接触和训练的环境，所以我们在2011年还做了一个中国MBA商业伦理辩论赛，我们2012年做了第二届，和咱们这个会的范围有点相像，我们是做的京津为主的十多所高校参加的一个活动。

　　第二个方面叫整合性，我们可以看到中国与世界这个模块，其实有整合性的体现。国际化经历也是个整合性体现，今天我们这个论坛也强调国际化。在我们整个的设计中，我们把国际化其实当作一个非常重要的方面，因为你不可避免地就是在国际化的氛围里面，就跟我们不可避免地是在互联网的时代是一样的。

　　所以关于国际化方面，课程这块我就不再介绍了。我们有两种类型，一种类型是叫做短期项目，这个我们和有些学校有一些相对来说比较长期的固定的富有特色的一些合作，第二个我们和这个很多的国外商学院和大学现在有超过了100所有国际交换。这个也可以分成两种，一种是长期的，这个是个人层面的，就是我们同学可以到其他的学校去交换一个学期，还有一个是有点像我们讲是团队层面的，就是我们有一个一个的不同的这样一种组团的方式进行一些短期的交换和交流，这个对于像我们在职的学生，是比较主要的一个方式。

　　那么整合性的另外一个方面，那就是我们在我们对学生的训练中，除了我们有一些这个后面我会讲到整个实践课程以外，在学生的培养方面我们不再把这个做学术论文作为一个考，而是培养学生去解决分析问题的能力。所以我们突出案例分析报告和案例分析报告里面所强调的综合能力的训练，当然我们把这个和案例的开发能够相结合。借鉴于清华现在已有的优势，一方面就是我们案例中心受到了像哈佛的麦克法兰因为多年的合作，作为我们的联系主任，同时在案例的质量和教学方面，由于有这样的合作，对我们的整个项目提升就产生了显著的影响。

　　那么第三个创新之处，就是体验式。这个体验式是最大的不同，就是在于我们原来不管是教学也好，还是做案例也好，相对来说，都还是有一些实质，换句话说就是你很多东西都是原来的东西，不是现在的。那么学生不管是学案例，还是上课，都还是某一个侧面，而我们往往会发现这些类型基本上是同学们在一个相对来说被提炼以后的环境中来学习和训练的，而你到实际的这种项目中去，你发现所有的东西它可能是杂乱的，或者是多种信息混合的这种状态，你需要自己去辨识，自己去做分析。所以它的改变就是通过这个整合实践项目，让学生有一种切实地去分析解决实际问题这种经历，这对他们未来的工作是非常有好处，而且对他以后择业也会产生显著的影响。

　　另外一个改变是学生他会从原来在课堂上比较被动的接受，到体验式学习中需要主动参与，否则你没有办法去解决问题。这种体验式学习在我们整个项目里面，也特别强调这个方面。当然我们在整合实践项目方面，我们做了很细致的工作，现在因为时间原因没法展开，因为今天这个话题如果要做一个讨论，我想应该是一个可能会花一天的这么一个时间，包括项目的设计、教育的设计、和组织设计，这需要花很多的精力。

　　体验式学习总的来说，需要做的改变还是挺多的。一方面我们需要把原来大班拆成小班，否则体验式学习没有办法去进行。第二个，这里面需要很多环节和大量的组织，但是总的来说效果还是非常不错的。尽管说是个新事物，总结一下我们作为MBA这样的一个教育改革或者说教育创新，我们的一个基本模式，就是基于软技能整合性体验式学习的这样一个新模式，那么这个新模式我们想达到的目标是什么呢？我们想实现三个平衡，一个是知识与品格能力的平衡，就不完全是原来比较强调知识的学习，观念知识的更新。第二个学术的严谨性和实际的相关性平衡，就是我们在强调实践的同时，不是说要把学术或者说理论的威力降下去，而是要进一步地去优化和提炼以及有好的组合的情况下来实现大家对这个理论制的培训，但同时应该有能力解决什么问题。

　　第三就是中国根基与全球世界平衡，这是我们在这整个的改革中特别强调的三个平衡。同时为了能够解决整个项目的这样一种改变，我们还进行了招生的改革。如果说前面我们整个的培养方案是为了提供最好的教育，我们现在做这个招生改革，目标就是要招到最好的学生。所以我们改变的一个基本特点，就是从原来我们是考试以后以这个分数高低为主来选学生，变成现在我们是以综合素质考评来选学生。这个变化和现在我们很多同行学校的一个不同在于，我们在这个考察中已经不再是把你后面的联考的分数作为一个选拔的对象，而是以你的综合能力作为一个选拔，之后你只要是通过这个联考就可以获得我们的录取资格。所以前面的录取是挺重要的，而且我们通过这两年的实践，我们发现基本上前面选出来的学生不错的，联考基本上没问题，所以它有这个比较明显的这样一个相关性。做这个改变以后学生情况有明显的改变，一方面是学生的报名人数增加了，那目前一直还是保持这个状态。那么另外学生的综合能力明显改变，一个表现是他入学时的收入有明显改变，第二个就是他的管理下属的这个人数明显改变。

　　那么我们在今年又推出了一个“MBA+X”双学位，现在时间我就不再展开了。“MBA+X”双学位就在前面的基础上，我们是要更有效地利用清华大学的优势，就是前面我们说提供最好的学习基础上，我们招最好的学生，紧接着我们要把这个资源做最好的利用，所以推出这个“MBA+X”双学位。它和我们现在做的有些双学位不一样，就是我们现在比如说我们和MIT有双学位，我们有HEC有双学位，这种双学位都是做管理类的，基本上一个方向，我们现在不是，我们现在这个“X”是经管学院以外的。

　　那么清华像工程硕士就有17个院系在做，我们有巨大的可以做的这样一个空间，所以这是我们一个新的进展。再一个新的进展，就是我们深化课程的改革。基本上我们的一个基本思路就是钱院长的观点，就是未来管理的方向，一个是强调领导力，一个是强调企业家精神，一个就是强化体验式学习。

　　总结一下刚才给大家介绍的，就是作为清华来说，MBA教育我们还是非常地积极地进取，所以我们也率先在国内推出了这样的改革创新。那么经过这六年的课程改革创新和管理的招生培养的改革，我们也完善了这么一个过程，所以也经历了这么一个完整的周期。

　　那么第三个呢，是在我们管理教育模式的探索中，如果简要地归纳就是强调了软技能整合性和体验式，我们的目标就是要培养具有综合管理能力未来领导者，那么在这个基础之上呢，我刚才简要地提了一下，我们“MBA+X”双学位，我们要继续深化我们的课程改革。由于时间的原因，实在没有办法去展开，那么我就给大家报告在这儿。谢谢大家！