百年大计，教育为本。为实现中华民族伟大复兴的中国梦、推动中国经济发展和社会进步，南京审计大学在三十多年的办学实践中，紧跟时代，对接行业，立足江苏，从审计事业发展和高等教育历史长河以及地域文化中汲取了丰富的精神养料。多年来，一代代南审人不懈探求、艰苦拼搏，取得了显著的办学成果，同时也形成了“忠诚、担当、创新、奉献”的新时代南审精神。新时代的南审人要人赋己责，以“忠诚”为本位，将“担当”作为责任心和政治自觉，将“创新”作为对新时代的回应，将“奉献”作为南审人的优良传统继续传承，为南审的建设和发展添砖加瓦。

在南审，有一群可爱的人，

他们用严谨、踏实的态度，

专业、博学的才识，

始终坚守在教学一线，传道授业解惑。

他们是始终践行新时代南审精神的教师们。

前不久，南京审计大学第二届教师教学创新大赛获奖名单出炉。此次大赛分为三个组别：正高组、副高组、中级组，分个人参赛和团队参赛，共评选出获奖教师32名，基层教学组织奖1项。

是不是很厉害？下面请大家和小编一起来看看，这些获奖课程的主讲教师们怎么说！

《证据法》：陈苏豪老师《证据法》课程在教学资料、学生参与和考核方式方面存在的不足，任课教师经过两年改革探索，基本实现了通过以“提问式”课堂和多元化课程考核机制，督促和引导学生自主学习、积极参与，充分利用以慕课为基础的教学资源，开展线上线下混合式教学的新局面。选课学生从不准备、不复习到普遍达到1：2以上的课堂/课外时间比，表达自信和表达能力显著提升，学习兴趣显著提高。

《SQL Serve审计数据分析》：周萱老师如何使计算机通识课程助力夯实“四梁八柱”地基，为创新人才培养提供宽广深厚的底座支撑？周萱老师针对计算机通识教育理念与行动缺失联系，课程脱节于社会发展，计算机通识课程趋同化、缺乏整体化、系统化设计的三大“痛点”，着眼于学校、教师，学生多主体需求，制定相应课程目标，打造融合学校优势学科，具有全球化、本国化、个性化特色的计算机超学科课程。

《微积分》：陆伟东老师针对微积分教学中的问题，课程组通过课堂教学中，增加了典型数学史料、数学家的生平轶事，以及数学模型、数学思维、数学哲学、数学美学等与数学思想方法有关的基本内容，不仅使课堂教学充满生机与活力，而且有助于对学生进行生动的逻辑思维训练、创造能力的培养、良好素质的提高、科学方法论的形成和正确世界观的塑造，实现立德树人的目的。

《战略商业领袖》：李岩岩老师《战略商业领袖》是审计学（ACCA）专业的必修课程，如何引导学生发现问题、识别问题并从组织领导者的角度有效地解决问题是教学痛点。在教学目标中课程组融入了思维和能力目标，突出了 “学”和“用”两个方面，教学中引入学生案例点评环节，又专门开设了道德模块，并在教学过程中引入模考机制，教学成效显著。

《管理学》：范闾翮老师本课程针对在校生缺少组织实践经验导致管理学知识点难以理解的问题，在传统理论讲授的基础上，设计了包含组织实例、课后实操、课堂实验三个环节的实践教学方法，将抽象的理论直观立体地呈现给学生，使学生认识理论在组织中的实际应用，加深对理论的理解。

《政治学》：冯素坤老师《政治学》是公共管理学院学生学好各专业课程的基石。课程组在多年教学成果积累的基础上做出线上线下混合教学、基于学生中心的翻转课堂与擂主挑战、PBL（问题启发式）教学模式及案例教学、系统、有趣、新颖的课程思政、信息技术百家争鸣、课程考核方式立体化、科学化等教学方式，通过运用这些创新方法取得了良好的课堂效果和人才培养效果。

《交际英语》：杜佳老师会计学院中澳班的交际英语课程，使用“3M”创新英语教学法，即教学内容模块化（Module），教学过程活动化(Movement)，师生关系互动化(Mutualism)。该课程采用任务导向型、项目驱动式授课和实操训练，有效激发其学习积极性和主动性，全面提升英语技能，并培养学生的合作、探究、思辨、创新、学术研究和跨文化交际能力，对学生在国内外的专业课学习、考研、求职都有极大的帮助。

《内部控制与风险管理审计》：徐晨阳老师本课程的教学创新借助新型信息技术赋能，助力学生从多维度多层次开展沉浸式体验内部控制与风险管理审计的实践工作。同时，安排学生进行充分适当的案例分析与反思讨论，开展翻转课堂的“头脑风暴式”案例分析，更加充分透彻地分析企业内部控制与风险管理审计问题，为学生未来更好地进入相关工作岗位提供了可以借鉴的经验与学习经历。

BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）：付倩老师建筑信息模型是当今建筑行业的先进技术之一，是建筑行业实现信息化的重要组成部分。在“新文科”背景下对工程管理、工程造价专业的人才培养要求，《建筑信息技术与方法》实施任务驱动式教学法，注重情境的营造，采用“线上线下混合式”教学，通过线上预习、线下讲授研讨、过关测试、讨论总结、课程设计，不断刺激。考核采用分级考核与过程考核的方式相结合的方式，以学生为本，并与专业竞赛等有机结合，最终实现知识目标、能力目标、素养目标的达成。

《足球》：童晨老师足球课程教学创新需要颠覆"以教师为中心”的教学理念和体系，而研究导向型教学理念是“以学生为中心”。在足球专项教学过程中，从解决足球专项实际问题出发，促使学生从“被动学”转变为“主动参与”，达到培养学生自主学习、团队协作、解决问题的能力。

《马克思主义基本原理》：何洁老师针对《马克思主义基本原理》教学过程中的痛点，何洁老师从四个方面进行改革创新：一是注重政治意识的突出，防止意识形态渗透；二是注重从生活化的角度切入，贴近学生的实际需要；三是注重运用中西方逻辑工具进行逻辑论证式教学，提升学生对马原的理性与感性认同；四是注重引入新工具（以楷课平台为例）。围绕以上四个“注重”在教学环节中相应形成了联动式教学、阶梯式教学、逻辑式教学、生活化教学等创新模式。

《江苏非遗文化》：刘依老师本课程强调以“非遗”人本教育统摄包容性教育、审美教育与基础知识教育，通过课程建设、审美教育、数字人文、体验创新活动、课堂内外双向赋权等形式，提升“非遗”高等教育的水平与质量，为贯彻以学生为中心的优秀传统文化高等教育做出创新性探索。

《藏在历史地图里的金融故事》：郭岚老师《藏在历史地图里的金融故事》课程以中国历史时间为线索，历史事件和地理位置为空间标识，融合视频，历史小说分享、博物馆VR教学、博物馆现场化教学和情景化沙盘游戏等多种教学方式的整合式教学。课程包括理论讲授、专题互动和情景化教学、课外博物馆现场沉浸式教学和社会实践三个教学模块。教学内容强调“通专通合、思政融合、多学科融合、多时空融合、理论和社会融合”。教学方法上注重多种领域的贯通与整体性学习。实现知识积累与价值观养成相结合、课堂与社会实践相结合、授导与自主学习相结合。

《成本管理会计》：崔秀梅老师作为《成本管理会计》课程组主讲教师，崔老师和她的团队结合新时代特点，针对本课程提出面向未来、关注体验、塑造价值的课程理念。为实现课程的德育、专业基础、专业落地和专业可持续四大目标；在教学内容上进行了课程思政新融合、学科前沿新发展、实践发展新经验、数字化分析与课程相整合、跨学科交叉知识整合的“三新二整合”的教学内容创新。提出了问题驱动、任务驱动、自己驱动、数智赋能和实践赋能的“三驱两赋”的教学过程和方法创新。

《商法》：李亘老师《商法》课程教学团队的老师们通过丰富教学资源，促进信息技术与教育教学的深度融合，打造智慧教育；利用虚拟仿真实验课程革新教学方法，营造参与式学习环境；课后引入KOBL测试模型，帮助学生选择适合课后学习方式；开设第二课堂，创新课程评价方式，构建“以学生为中心”的学习效果评价方法。在这些创新举措中，有效激发了学生的学习热情；对社会课程创新成果“可操作、有效果、易推广”。最终成功实现了义理传承、学以致用、慎思明辨“三位一体”的教学目标。

《数据结构》：王瑜老师作为主讲教师，王瑜时常会问自己：“为什么要开设这门课？这门课对学生未来长久的发展到底有什么帮助？多媒体的时代学生为什么要花近两小时来听我的课？我能带给他们什么？我能提供他们什么样的帮助？”王老师将第一个作为课程的目标。一旦目标确定，根据目标导向的课程内容和课程实施就变得水到渠成。在课程实施的过程中，如何让同学“更好学”“更会学”“更愿意学”？王瑜和她课程组的老师们的共识是开创“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“生-师”学习共同体。

《高等代数与解析几何》：康云凌老师如何将一门枯燥难懂的数学基础课程变得不那么无聊且平易近人？课程组的老师着眼于学校创新人才培养需求，针对数学专业基础课：“学了也不知道干嘛用，难度大推导复杂，内容抽象枯燥容易打瞌睡等教学痛点”等诸多问题，提出了：用动态图可视化地展现抽象数学概念的教学方式，引入理论解决实际问题的真实案例和教学难点预警机制，引导学生参与教学互动，利用激励与示弱等创新教学手段切实缓解以上三大痛点，改进理论知识的传递效率。

《大学英语2》：钱永红老师该教学团队着力构建了课堂教学、自主学习及实践应用“三位一体”、课程素养与思政素养“一体两翼”、全程信息技术支撑、全过程思政融入、以学生为中心的创新教学模式，坚持围绕以全面提升学生学习的参与感和获得感为中心，推动学生与教师身份的两个转变，做到线上线下、课内课外、输入输出三个交互，达到理念深度落实、全程思政融入、信息技术支撑和输出能力提升等四个效果，全面服务新时代国际化人才需求和国家战略。

《品牌管理》：肖久灵老师课程以立德树人为目标、以课程思政为引领，设定明确的教学目标，积极创新教学理念、教学方法、教学活动、教学延展等，形成了“教-学-赛-研-创”五位一体教学创新实践，做好竞赛与教学的有机衔接，解决了课前知识准备、课中知识内化、课后知识巩固等痛点问题，切实提高学生的知识与能力，确保教学效果与教学质量。

《健美操》：詹祥粉老师本课程通过拓展体育理论的内容、变化实践课程内容，融入学生喜闻乐见的影像教学素材，结合情景渗透法、任务驱动法等教学方法的创新，将课程阵地延申到课外训练竞赛、群体活动、体质测试，实现课内外一体化，依托这些创新促进大学体育综合功能的回归，也让学生通过健美操运动能达到享受乐趣、强身健体、塑造品格、锤炼意志的良好效果。

《演讲与口才》：施常州老师施老师的课程团队积极践行陶行知“教学做合一”理论和“以教师为主导，以学生为中心”的教学原则，注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂活动。教学中，立足于开阔学生的视野，启发学生思维的深度，重视实践训练的效果和效率，让学生从“敢讲”到“能讲”，再到“巧讲”，演讲与口才能力得到了显著提升。

《舞弊审计》：李华老师《舞弊审计》教学团队明确了课程“价值引领-知识传授-技能培养”三维教学目标，通过教学创新推进学程改造，促进学生高质量学习。积极开展课程教学创新实现学生知识能力综合素养全面提升的同时，推进教师教学科研、塑造专业品牌形象。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》：邝艳湘老师本课程是教育部规定的四门思政理论课中学分最多、课时量最大、更新最快、涵盖范围最广的一门课，涵盖了历史、政治、经济、文化、社会、生态文明、外交、国防、党建、祖国统一等多方面的内容。本门课内容更新快、重点难点多，责任和意义重大，承载着知识传承、政治引导、价值引领、情感培养的功能。为了让本课程成为让大学生真心喜爱、终身受益，邝老师和她的团队老师以问题为导向，紧扣学生的盲点和难点，从加强理论学习，不断提高老师们的理论修养水平，开展多种形式的教学法活动；丰富教学形式，灵活运用案例和现代化的视频资料，丰富课堂教学、加深学生理解；积极备好课程，合理设置互动环节，增强学生的参与意识，实现教师的主导性和学生主体性的统一。

《保险学》：刘妍老师《保险学》课程基于研究导向型教学理念进行创新与实践，构建出“1个目标-2种主体-3层时段-4维体系-5类评价”的“五圈层”教学模式。课程组将问题导向作为保险学课程的创新实践，在教学过程中关注技术应用，结合课程思政，注重创新成果的辐射与推广。有力促进学生的多维成长，提升教师教育教学能力，高效推进课程立体化资源建设。

《城市管理学》：金晶老师金晶和她的团队老师们通过打造“知情意行”相融合的多维度育人《城市管理学》课堂，培养“晓民生、精管理、通技术、具有家国情怀与社会责任”的新时代城市管理者。在理念上，坚持以“学生发展为中心”，构建以“知识—思维—能力—素养”为核心的学习体系，通过学科前沿引领教学、思政理念融入教学、技术创新助力教学、师生研创实践教学，对标学习目标和学习过程，充分体现教师主导、学生主体的教学理念。

《中国经济专题》：易先忠老师“社科型课堂是创造性提供知识、教学艺术、人文素质教育课程思政有机融合”是《中国经济专题》课程秉承的教学特色理念。课程组的老师们通过教学方式多元化、教学模式信息化，形成“老师有激情、学生有兴趣”的高质量教学局面。并把课程思政融入对科学问题的逻辑分析，将人文素质教育有机融合课堂教学，真正实现价值塑造、知识传授和能力培养的紧密融合。

《政府与非营利组织会计》：潘俊老师《政府与非营利组织会计》课程以治国理财人才培养为目标，以课程思政为抓手，立足于政府会计基本原理和方法，通过讲解我国政府与非营利组织会计制度变迁过程，阐释政府与非营利组织会计的基本理论与实务操作。通过课前建立任务清单，课中运用多元化教学方法，课后及时反馈互动，采取实务专家进课堂、理论实务双师同堂、本硕联动等形式，构建“多维课堂”培养模式，以达到理论成果与实践前沿的同频共振和优势互补的教学目标。

《概率论与数理统计》：马昕老师习近平总书记曾提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。课程组的老师们在教学中全面渗透思政教育，过程中将思政内容春风化雨、润物细无声般融入教学内容中，有机地将专业课程与思政教育相结合，学生既显性地学到专业知识，又隐性地受到思政引领，真正做到将立德树人的灵魂注入各类课程和专业的建设中，实现知识传授与价值引领的统一。

向各位获奖老师表示祝贺，也希望南审的老师们，在今后的教学工作中，始终遵循“正德、博学，厚生、善教”的南审教风，不断钻研教学，坚持创新，

成为政治素质过硬、业务能力精湛的高素质教师，

成为有理想信念、有道德情操、

有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师！

整理 | 谢学莉、潘洪波

素材来源| 各位获奖老师、教务处

编辑 | 榴莲

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