【题记】“青春厦E·南方之强”，2022年是厦门大学EMBA创办20周年，为致敬管理的力量，我们将陆续推出系列文章，举行系列活动。

从“经贸MBA”到“EMBA”

经过数年的论证，1991年国务院学位委员会和国家教委批准在我国九个高校正式开展MBA教育的试点工作。根据时任全国MBA教育指导委员会主任的袁宝华教授提出“以我为主，博采众长，融合提炼，自成一家”的指导思想，从1991年至2001年，我国MBA教育的试点院校从9所增加到26所，招生规模由小到大，在吸取欧美高校MBA教育精华的基础上，注重结合中国国情，改革招考制度，编制培养方案和课程教学大纲，加强师资培训，组织案例研讨、制定评价体系和标准，总结和积累了一些很好的教学和教育经验，形成了自己的一些特色，受到企业界的广泛好评。特别是，在当时国家经贸委的支持下，从各地国有企业招收一批年轻有为的管理干部攻读MBA研究生，简称“经贸MBA”，为我国国企及时地输送了一大批年轻的管理干部，也为探索“EMBA教育”奠定了一定的基础。

2001年，正是我国MBA教育十周年，在国务院学位委员会办公室和国家教育部高教司的推动下，全国MBA教育指导委员会积极开展了我国高校MBA教育质量的评估工作，进一步总结经验，发现问题，并采取一系列加强招考和培养质量的举措，保障了我国MBA教育的健康发展。

2001年春节后不久，国家教育部高教司韩建华副司长和国务院学位委员会办公室李军副主任，召集全国MBA教育指导委员会的三位副主任委员，即清华大学经管学院常务副院长赵纯均教授，复旦大学管理学院院长郑绍濂教授和我（时任厦门大学管理学院常务副院长），以及全国MBA教育指导委员会秘书长，清华大学经管学院教授仝允桓教授，在海南省海口市召开一个小型研讨会，探讨我国EMBA教育的试点工作及其可行性。在这次会议上，大家达成了尽快开展我国EMBA教育试点工作的共识，同时就招考模式、招生规模、生源标准、课程体系、质量管理、培养方案等开展热烈的讨论。

此后，全国MBA教育指导委员在赵纯均教授的带领下，各位委员积极开展相关问题的研究，制定培养方案，同时就招考办法、课程体系、课程的基本要求、师资队伍要求、教学设施要求、培养质量标准等制定了相关细则，为顺利开展EMBA教育奠定了基础。

2002年，国务院学位委员会办公室下文批准在我国高校正式开办EMBA教育。厦门大学十分荣幸，不仅是我国开办MBA教育的首批试点高校，也是我国开办EMBA教育的首批试点高校。

中国高级工商管理系列丛书

全国MBA教育指导委员十分重视EMBA教育工作，围绕培养方案，重点探讨和开展课程大纲、教材建设和案例编写工作。我与仝允桓老师有幸牵头负责课程体系构建和教材建设工作，在构建课程体系的基础上，就如何选择、采用和编写EMBA课程的教材，我们召集了一批具有MBA课程教学经验，特别是有经贸MBA课程教学经验和企业高级管理干部培训经验的优秀老师，共同探讨EMBA课程教学的基本目标，在明确基本目标的基础上组织教学内容，进而编写教材。

大家的基本共识是：从生源的角度看，MBA的生源主要是具有3年管理工作经验的毕业生，而EMBA则是招收具有8年以上工作经验且担任企业高层领导岗位的毕业生，因此EMBA教育要比MBA教育的层次更高，MBA教育在向学生传递经营管理的基本理论的基础上，侧重于讲授管理技术和方法及其应用，而EMBA教育则应注意培养学生的战略思维和决策能力；若是MBA教育是以案例教学方法为主，EMBA教育则应在应用案例教学方法的同时，采用互动式研讨的教学方法来开展课程教学；若MBA教育的课程强调知识系统性，则EMBA教育的课程不仅要强调知识的系统性，还要强调某些专题的重要性，提炼课程中各个专题关键知识点，形成一些基本的管理原则和具有应用价值的知识体系。“学以致用，学以致道”成为EMBA课程教学的基本目标。

在北京大学出版社林君秀老师支持和各高校老师的共同努力下，《中国高级工商管理系列丛书》应运而生。我们聘请赵纯均教授、郑绍濂教授担任丛书编委会主任委员，吴世农（厦门大学）、仝允桓（清华大学）、张维迎（北京大学）、席酉民（西安交通大学）、徐二明（中国人民大学）担任副主任委员，吴世农、仝允桓、陆正飞（北京大学）三人担任主编，各高校管理学院院长担任丛书编委。该丛书共计12本，包括《管理经济学》、《战略管理》、《组织行为管理》、《财务管理》、《营销管理》、《人力资源管理》、《运营管理》、《财务报表分析》、《领导学》、《数量分析与管理决策》、《企业社会责任和商业伦理》等。我本人编写了《CEO财务管理》一书，以课件形式试用了三、四年后，2008年正式出版时更名为《CEO财务分析与决策》。该书出版后，先后用作厦门大学、浙江大学、中山大学、清华大学、重庆大学、对外经贸大学、电子科技大学、西南交通大学等高校的EMBA研究生的教科书，成为我国EMBA教育中一本经典的财务管理教科书。

厦大EMBA教育的基本理念——GSLR

厦门大学于2002年成立EMBA教育中心，积极开展EMBA教育，我和校友刘持金老师担任EMBA教育中心的联合主任，我同时担任学位委员主任。刘持金老师毕业于哈佛大学商学院，获得MBA学位，曾在爱立信等公司担任高级管理人员，在高管培训和MBA教育中有丰富的经验，他曾负责爱立信管理学院的工作，组织中国移动等电信公司的高管培训和海外MBA学习项目。刘持金老师具有丰富的高管培训经验和市场拓展能力，他十分关心厦大的EMBA教育，提出与厦门大学联合开展EMBA教育，共同开创厦大的EMBA教育。

我和后任管理学院院长的翁君奕教授，考虑更多的问题是：厦门大学的EMBA教育应该办成一个什么样的EMBA教育？换言之，厦大EMBA教育的基本目标和特色是什么？在大家共同研讨的基础上，我提出的GSLR四维目标：G = Global，即全球视野；S = Strategic，即战略眼光；L = Leadership，即领导能力；R = Responsibility，即社会责任。也就是说：厦门大学的EMBA教育应致力于培养具有全球视野、战略眼光、领导才能和社会责任心的企业家和高级管理者。厦门大学的EMBA教育及其课程体系设置和课程教学内容，应该体现：

全球视野：即教学内容、案例选择和师资队伍聘任，要体现全球化和国际视野；

第二，战略眼光：即教学内容、案例选择要基于企业管理的战略思维，体现人力资源、财务管理、运营管理、营销管理等职能管理部门中的战略决策问题；

第三，领导能力：即教学内容、案例选择不仅要基于企业管理的战略思维，而且要体现各种职能管理战略的分析与决策能力及其与企业整体战略的协同能力，并在此基础上，致力于培养学生进行企业重大管理问题的分析、判断和决策能力；

第四，社会责任：EMBA研究生的培养方案，课程教学和案例分析，不仅仅是传递知识，培养学生的经营管理与决策能力，更重要是要注意培养学生的社会责任心，做一个懂管理、会经营、善决策、有爱心的企业家和高级管理者。在课程讲授和案例教学中，应该有涉及各职能管理决策中的社会责任和商业伦理问题的内容，同时应该设立专门的《商业道德和商业伦理》课程。

2002年末，我离开厦门大学管理学院到校部工作。此后，厦门大学的EMBA教育进入了一个更快、更好的发展时期。在历年全国高校的EMBA教育项目评价中，厦门大学管理学院的EMBA项目一直名列前五位，号称我国EMBA教育的“五朵金花”之一！

衷心祝愿厦门大学的EMBA教育中心，百尺竿头、更进一步，把厦门大学EMBA教育项目办得更好，更精彩，努力成为我国EMBA教育的典范！