人无信不立，业无信不兴：《会计学》课程思政教学案例

商学院 季良玉

一、课程基本情况

二、课程思政教学设计思路

（一）教学内容

该课程主要教学内容包括总论、会计要素、会计科目/账户与会计等式、复式记账、会计确认与计量应用、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务报告与报表分析、会计核算程序、会计工作组织和会计监督等。

（二）教学目标

其教学目标包括知识与能力目标和思政目标，具体如下：

1.知识与能力目标

（1）通过学习该课程，学生要了解会计学的基本理论，掌握会计的基本方法和基本操作技能，提高学生的会计理论水平和应用能力。从而为其进一步学习其他会计课程和有关管理课程打下坚实的基础。

（2）使学生熟练掌握并运用各种会计核算方法，接受会计核算方面独立操作的实践训练，能够熟练地使用会计工作中的常用软件。

（3）培养学生掌握会计核算、监督、预测、决策的基本方法，应用会计基础解决实际会计问题，将多种理论知识与实践相融合。

2.思政教育目标

（1）通过对会计的产生、会计学科的发展以及会计名家的经历等相关内容的介绍，培养学生勤恳踏实的专业精神、敢于天下先的创新精神，增强学生的文化自信。通过中外会计演变的对比，会计学与管理学等多学科交融的探讨，开拓学生的国际视野以及兼容并包的开阔胸怀。通过讨论“大智移云物”时代背景下会计的新变化和新发展，启发学生求知探索、不断进取的拼搏精神。

（2）通过对账户设置、复式记账、会计等式、财产清查、会计报表等具体课程内容的学习，使学生明确自身职责，鼓励其在记账中见生动，算账中见趣味，报账中见智慧，查账中见锋芒。号召其做投资人、纳税人和股东财产的守护者，“合法财产不可侵犯”理念的捍卫者和“取之于民用之于民”精神的践行者，从而增强学生的人文素养以及职业责任感、使命感和自豪感。

（3）通过指引学生在执业过程中应该秉持的独立第三方立场和实事求是的工作作风，向学生明确作为一名会计人应该具备诚信、客观、公正等基本职业道德，鼓励其养成良好的专业素养和职业习惯，时刻遵照职业守则、遵循会计准则和遵守法律规则，帮助其确立正确的价值观。

（4）通过引导学生了解会计、财务学科的理论前沿和发展动态，学习我国有关财务、会计惯例、准则、制度、政策和法规及其变动，增强其不断学习以及适应社会发展的能力，鼓励其树立终身学习观。

（三）课程思政融入策略

在教学内容上通过分享文献、展示视频、引入案例等多元形式，在教学方法上通过组织学生讨论、开展小组辩论、启发学生思考等多种途径，将思政元素融入到知识学习和技能训练中去，尽量做到无痕、自然，从而使课堂氛围生动、有趣、活泼。最终达到“随风潜入夜，润物细无声”的课程思政效果。

（四）教学设计

本课程采用线上线下混合式教学方法，线上教学主要利用中国大学慕课结合南信大教育在线平台进行（如图1（左）所示），并利用微信等开展课程辅助教学。《会计学》慕课资源包括教学视频、课件PPT、随堂测验、单元测试、讨论、答疑和作业等。

在教学总体策略上，如图1（右）所示，充分利用线上MOOC资源，采用“三段式”教学法：

（1）课前线上预习，即提前通过班级群给出预习要求，使学生了解每次授课的重点。

（2）课堂讲授与互动，即采用问题导向教学法，在预习的基础上用问题引导学生，结合案例和小组讨论，提升学生的兴趣与参与度，培养学生主动思考问题、解决问题的能力。

（3）课后线上巩固和线下辅导，即通过布置课后检测题和组织线上线下讨论进一步巩固学生的学习成效，形成教学反馈。

三、教学方法与手段

根据教学内容和具体学情，整个教学中综合运用引导法、讲授法、案例法、提问法、小组讨论法等多种方法。例如，可在课堂开始时引入本节知识点相关的最新案例或者通过设疑法融入具体实践问题，营造业务情境，帮助学生快速进入学习氛围。这样既能够提高学生的参与度，又能够激发其主动性。在具体讲授后，可以将学生以小组为单位，围绕各章节知识点，结合所用案例中的开放式问题，鼓励学生各抒己见，进行讨论或辩论活动，启发学生多元化思考，培养其合作精神，激发其学习主动性和独立性。

四、教学过程

以《会计学》课程第一章第三节“会计信息质量要求”一节为例，该节主要内容为：会计信息质量的八大要求以及具体含义，信息质量要求相互间的关系，会计信息的作用，违反会计信息质量要求可能造成的经济后果以及需承担的法律责任。教学实施具体过程如下：

(一)布置线上预习和文献导读

提前布置观看《会计学》MOOC线上教学视频“会计信息质量要求”等相关内容，做好课前的知识准备，导读文献《企业会计准则——基本准则》（如图2所示），了解我国会计准则中对于会计信息质量要求的规定。鼓励学生自行检索相关财务报告造假案例，对会计信息质量有一个初步的认识。

（二）故事引入和案例导入

通过向学生讲述《账簿与权力——谁掌握账簿，谁就掌握了权力》（雅各布·索尔著，中信出版集团，2020年版）一书中关于法国国王路易十四的会计问责故事，激发学生的学习兴趣，启发学生认识到会计在公司治理上的补偏救弊、在资本市场治理上的安国宁家，在国家治理上的治乱兴邦。进而嵌入思政元素——会计信息对于一个公司、一个组织乃至一个国家的重要作用，激发学生作为会计人的国家主人翁意识、社会责任感和职业担当。然后以解剖麻雀的形式，从小处入手，以一个公司——瑞幸咖啡财务造假的发展背景与过程为案例（如图3所示），逐步导入本节课会计信息质量要求的相关内容。

（三）组织学生讨论

结合已学习的会计职能内容、预习内容和案例资料，组织学生讨论（如图4所示）：瑞幸咖啡的财务造假违反哪些会计信息质量要求？

（四）讲授与互动

引入会计信息质量的八大要求，讲解时注意八大要求分别代表的具体含义（如图5所示），重点强调每个要求的原因，帮助学生理解与掌握，特别是在“客观性”要求的讲解中，要结合瑞幸造假案例向学生传递虚假会计信息质量造成的重大负面影响，同时嵌入思政元素——作为会计人应该秉持诚信，养成良好的职业习惯，恪守职业道德。

（五）阐述与启发

以瑞幸咖啡和其他具体实例（可通过视频资料展示），阐述和讨论违反信息质量要求带来的社会经济后果并需承担的相关法律责任（如图6所示），其中嵌入思政元素——遵纪守法的法律意识。

（六）拓展与深化

结合本节所学会计信息质量要求，向学生展示《公司法》、《证券法》中对违反信息质量要求的相关处罚规定，组织学生探讨对案例公司处罚的适当性和可行性（如图7所示），进一步加强学生的法律意识和职业道德。

（七）思考与讨论

通过上述讲解和互动后，通过情景设置、角色扮演组织学生进一步思考与讨论瑞幸咖啡财务造假可能带来的影响与后果（如图8所示），使其更直接地理解会计信息质量的要求。进一步地，启发学生思考，现代社会中，当一个国家会计信息系统出现问题，可能带来哪些后果，引导学生增强自身职业的使命感和责任感。

（八）总结与作业布置

对本次课所学习的主要内容进行简要的回顾和总结，再次强调财会或审计人员在对外进行财务报告时，要满足会计信息质量要求，明确会计目标。在实践中应秉持朱镕基总理对会计人“不做假账”的训示和期望（如图9所示），坚持会计人国家主人翁担当、遵纪守法意识、职业道德素养和诚信、审慎的专业态度及操守。最后布置线上测试题和课后习题。

（九）巩固与拓展

学生完成线上测试题，巩固所学知识。教师了解学生对本次课所学内容的掌握情况，对存在的问题进行线上线下的答疑和具体的辅导（如图10所示），提高学生的学习效果。

五、教学效果

（一）学习评价

本课程为线上线下混合式教学模式，需进行多元的过程考核评价。主要考核依据为线上学习视频时长、线上检测题正确率、线上师生互动频率、线下书面作业完成情况和期末线上机考卷面成绩。据此本节课学生的学习效果可以通过三个方面来评价：

1.课前预习情况，参考依据为线上学习视频时长。

2.课堂参与度，包括出勤率、点名回答、讨论表现等，如课堂案例问题回答和讨论中考察学生对知识的掌握情况和价值取向，及时给与点评并加以引导。

3.课后线上检测题的完成度以及正确率以及课后习题完成情况。

合理设置课前课中课后、线上线下评价的分值占比，课前线上预习环节评价分值占30%，课堂线下讨论参与环节分值占30%，课后线上线下的作业完成情况占40%。

（二）学习效果

在课堂学习之余，课后通过微信等形式向学生及时通知和沟通课程相关情况，课程受到学生们的广泛好评。同时，本课程教学督导和领导听课评价均为优秀（如图11所示）。

六、教学反思

立足《会计学》课程自身特点，遵循教学目标、结合学生的身心发展和学习能力，激活本单元蕴含的教化功能，对教学内容进行优化设计，并配以适宜的教学方法，如案例分析、小组讨论法等以增加学生在认知、理性、情感等层面的认同，进而将内隐的价值理念外化为师生教与学的行为表现。

（一）教学特色与亮点

1.充分采用多元教学手段。通过线上线下相结合将思政元素借由最新案例、生动视频等多元形式融入课堂，而非枯燥地说教。课程思政绝不是生硬地在专业课中讲授思政课内容，而是将思想政治教育元素有机融入专业课教学中，将思政之“盐”，融于课程之“汤”。

2.创设教学情境，激发深层思考。对于《会计学》课程来说，与现实实践贴合紧，对职业道德要求高，因而使知识的获取和价值观塑造在教学中有效配置尤为必要。通过系统地教学设计，例如在“思考与讨论”环节，通过不断转换预设身份，激发学生思考在不同情境下的职业道德选择，加大对青年学生的思政培养要求与本课程在知识层面的契合度，在提升其专业素养的同时锻造其思想政治素质和职业道德修养。

3.突出学生主体地位。采用以学生为中心的参与式教学活动，通过案例引入和问题导向式学习，鼓励学生思考、讨论、踊跃发言，激发学生的学习兴趣和对所学内容的总括了解。然后通过及时地考核评价来掌握学生的实际学习情况，以对教学过程进行动态调整从而达到最佳的课程思政教学效果。

（二）教学不足与改进

1.加强线上线下的师生互动、生生互动。需要更多跟踪线上的视频学习和答疑讨论情况，及时回答学生的问题，推动师生之间、生生之间的交流与探讨，在课堂上可以通过角色扮演、分组讨论、小组辩论等形式创造轻松、和谐地学习氛围，以增强学习效果。

2.进一步激发学生的主动性。教学的过程不仅在认真地教，更重在主动地学。比如通过增加平时分等激励手段鼓励学生自行搜索本节知识点的相关法规和案例，提升其学习的主动性和独立性，加深其思考。

3.增强课堂管理的有效性。在进行案例讨论或者提问时，如何保证学生最大限度的参与，如何妥善分配讨论时间，引导讨论方向，以提升课堂的学习效率，是值得思索的问题。

（三）成果推广与应用

1.提供学术论文或毕业论文素材。通过课堂相关案例的学习，提升学生的研究兴趣，通过从不同层面对案例的讨论和解读，拓展学生的视角和思路，鼓励感兴趣的学生深入研究并撰写相关学术论文或者为后续毕业论文选题做好资料准备，深化其专业水平。

2.提升学科竞赛的参与度和获奖率。会计类或者财务管理类的技能挑战赛较多，在知识传授和技能训练的过程中，有意识地向学生传达参加该类学科竞赛的必要性和注意点。竞赛成果表现形式无论是实操技能还是分析报告，都会运用相关会计理论、方法和技能，进而形成可信、可行的竞赛方案，提高竞赛成功率。

3.强化团队的教学水平。课程组通过线上线下讨论、分析和比较各团队成员编写的思政教学案例，提出中肯的意见和建议，不断对案例进行优化改进，并在课程组中实施，以分享教学经验并不断提升团队教学水平。

课程团队简介

“会计学”作为专业基础课，对工商管理类课程群的建设起到支撑作用。从开课伊始，即采用团队合作制，集思广益做好课程教学。“会计学”课程团队在袁广达教授的带领下，既有对严谨踏实、以生为本等授课作风的传承，又有对新团队成员的培养和新教学手段的运用，不断实现课程的创新与发展。团队成员通过线下会议、线上微信群等形式积极开展课程思政建设，集体研讨制定课程思政教学大纲和教学进度计划、撰写课程思政典型教学案例、申报课程思政建设课题、参加各类课程思政学习培训等。团队成员在“传帮带”的合作中不断进步，教学效果得到校内外同行的高度评价和学生的满意认可，并取得丰硕的教研成果。“会计学”课程先后获得江苏省在线开放课程（2017）、江苏省一流课程（线上线下混合式，2020）等多项荣誉称号。