编者按

《产业组织学》是一门应用性学科，重点研究同一产业内的企业的竞争和合作关系。在现实经济中的微观市场上，企业的竞争和市场行为是多样化的，《产业组织学》提供给学生强大的理论分析框架，以理解现实市场中的运行状况和整体的社会福利结果。李眺老师在教授本课程时，将思政重点放在贴近现实、贴近社会经济运行、以中国市场与竞争为着眼点，与时俱进，寓德于课，将社会主义核心价值观有效融合到具体的课程内容上，激发学生从中国经济实践的角度理解企业的市场行为与政府的公共政策含义，培养学生的社会公平感和正义感，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现课程思政的价值引领。

明确价值导向，思政教学有高度

如何引导学生从思政角度思考与分析我国的反垄断与政府规制问题，培养学生解决复杂经济问题的综合能力？面对这一思政难点，李眺老师采用了问题导向的启发式教学与案例相结合，通过在每一章将课程内容和中国现实的市场运行相结合，设计若干思政问题来启发学生思考。例如在讲解“企业纵向一体化决策动机”知识点时，李眺老师引入“华为的纵向一体化”案例，引导学生思考“外部市场环境恶化下国内企业如何突围”、“国产替代的艰难与国内半导体产业链的培育”等问题，学生运用所学的经济管理理论知识解释和分析问题，着眼提高学生经济学理论素养、科学精神、政治意识和中国产业发展现实的认知分析能力，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。

同时，在课程思政案例的建设中，李眺老师重点聚焦于中国市场实践的最新趋势，在介绍反垄断法和政府规制的相关内容时，精选案例包括市场监管总局发起的阿里巴巴“二选一”反垄断案、腾讯音乐独家版权案、医药领域的扬子江药业实施垄断协议案、利乐公司滥用市场支配地位案等一系列重大的国内反垄断案件的案例分析，将企业策略与公共政策结合在一起，通过突出政府抑制企业的市场势力、保护消费者福利和追求社会福利最大化的思想，体现社会正义，以此来更好地达成课程思政教学的目标。

深挖德育元素，思政融入有温度

“专业课程蕴含丰富的思政元素，推动课程思政建设，基础在深度挖掘，关键在有机嵌入，核心在把有意义的教育资源讲得有温度。”为避免德育内容生硬、机械楔入专业课程，李眺老师巧妙将时事热点融入相关概念、理论和政策的课程讲解全过程。

在讲解“外部性”这一专业概念时，李眺老师以“中国共产党的战疫故事”为中心主题，引导学生们运用课程所学知识，进行了深刻的话题讨论，帮助学生们理解为什么政府要对重大公共卫生事件进行干预。李眺老师用疫情防控中举世瞩目的中国速度、中国规模、中国力量、中国精神等生动案例和鲜活素材，潜移默化中把制度自信等思政元素播撒进大学生的心灵，教育引导学生在感同身受中加深对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的坚定自信和深层次认同。学生在了解中国政府作为后发国家追赶发达国家所采用的相关产业政策意义的同时，强化了将自身所学融入国家发展的意识和能力。

加强师资引领，思政探索有深度

李眺老师于2004年入职上财，从教18年来认真负责，坚持以匠心精神对待教育。多次获得上海财经大学校级嘉奖、“教书育人标兵”、“我心目中的好老师”、“感动商学院教书育人之星”等诸多荣誉。多年来，她十分重视教学改革，持续探寻思政课的“正确打开方式”，与科研紧密结合的思政课教学质量不断提升，在《中国工业经济》、《经济管理》、《财经研究》等国内优秀期刊发表多篇论文，取得丰硕成果。

在课程教学上，她优化设计课程各环节，把更能体现“家国情怀、社会责任、文化自信、工匠精神”等与社会主义核心价值观相关元素的“触点”和“融点”落实到课程专业核心能力培养上，大力加强思政课程建设，着力增强思政课的思想性、理论性。目前，她正积极探索“走出去”课程思政教学的改革路径，筹备开展思政课程实践活动，对接学院现有和潜在的校外实践基地作为本课程的企业教学实践基地。通过走出去参观或调研企业的做法，来更深刻地理解企业的社会责任、关注国情和民生，体会中国企业的全球化运作等思政元素。同时，开展学生优秀作业和作品评选、学生课程成绩评定等工作，推动提升课程思政建设整体质量和水平，不断拓展思政育人课堂的深度。

学生反馈

——商学院2020级本科生娄钰迎

在李老师的产业组织课程中，通过具体案例深入浅出的了解了各种产业的运作，在分析B站的盈利模式时，对up主们用爱发电作出解释，留下了很深的印象，b站上内容文化的意义远大于盈利本身。另外在企业的竞争分析中，我们充分认识到了一时的胜利并不意味着长久的发展，老师所讲解博弈论的知识更是在生活中得到印证，让我们更加深入地理解。

学生反馈

——商学院2020级本科生朱濬哲

图 文 | 张宜杰

封面图 | 蒋君旻

责编 | 张宜杰

审编 | 沈梦雪

编辑：凌墨