院校探索

人工智能时代校企合作

计算机人才培养优化方案探究

杨 青 宋伟

（中央民族大学 信息工程学院，北京 100081）

摘 要：

人工智能时代，校企合作是发展智慧教育的重要途径。而基于信息化社会发展及个体发展需求，探究校企合作计算机人才培养优化方案具有重要意义。文章针对传统高校校企合作计算机人才培养过程中存在的问题，探究“1+2+3”校企合作育人优化方案，分别从校企合作前、中、后三个阶段阐述具体措施，以提高校企合作的育人质量。在此基础上，文章提出高校应积极响应国家产教融合、校企协同育人政策，动员相关教师以新工科建设背景下计算机人才培养为重点，积极探索校企合作工科人才培养优化方案，不断为国家培养大批具有高等教育背景的复合型科技人才。

关键词：人工智能；校企合作；计算机；优化方案 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2022）07-0093-06

一、优化校企合作人才培养方案的价值

（一）人工智能背景下的时代需求

当今社会，新一轮科技革命和产业变革使人工智能得到高度重视。我国自2017年起，连续三年发布关于人工智能发展的相关报告。其中，人工智能产业建设被反复提起，相关描述也从2017年的“加快”、2018年的“加强”到2019年的“深化”

（二）信息化社会发展背景下的人才需求

当前，我国社会经济发展面临新形势，社会信息化发展迫切需要复合型卓越人才助力。2019年，教育部印发的《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》明确提出，各地各高校要认真贯彻落实、不断深化毕业生协同育人教学改革，促进高校毕业生更高质量创业就业

（三）校企合作背景下的个体需求

目前，新冠肺炎疫情仍是各国人民关注的热点话题。疫情时代毕业的大学生已经经历了职场的残酷，而即将毕业大学生的就业形式也极其严峻，不少专业的学生为追求高薪，纷纷转行进入IT行业。当今社会对于复合型IT人才的迫切需求，使人才之间的竞争越来越激烈，也使计算机人才呈现出两极分化的情况

二、传统校企合作模式下计算机人才培养存在的问题

人工智能时代对计算机专业校企合作人才培养提出了更高的要求。各高校以产教融合为出发点，以提高人才培养质量为目标，纷纷开展校企合作人才培养教学模式改革，在给学生带来更多发展机遇的同时，也暴露出许多亟需解决的问题。

首先，在校企合作育人前，高校趋于校企合作人才培养之风，忽视结合自身实际发展状况的重要性。同时忽略学生的主体地位，未对学生未来职业规划进行具体、实际的考察与了解，多数是在校企双方签订合作协议后就进行宣传招生，导致多数学生“跟风”报名。另外，部分高校校企合作育人学费较高，容易因学生家庭经济困难，对教育公平产生影响。

其次，在校企合作过程中，企业参与度不高，投入有限，学校掌握教学计划的制定权，导致校企合作人才培养方案难以紧跟IT产业潮流。高校很难做到教学内容及时更新、教学方案及时调整，IT人才的培养逐渐与行业需求脱节；企业工程师和学校教师缺乏实质性协作，专业课教材资源尚待整合，教学模式有待调整

最后，在校企合作育人后，多数企业很难对不同岗位实习的学生进行统一培训和管理，对于有创业想法的学生，缺乏企业创新创业专业导师指导。对于不同企业，项目实践课程学分互认尚存在难度，人才培养标准与岗位要求仍有出入，职业技能鉴定标准滞后于企业发展

三、“1+2+3”育人优化方案核心思想

人工智能时代，针对新工科建设背景下计算机专业严峻的就业形势，高校应结合自身的发展优势，在有意向合作的科技企业中选择口碑好、行业认可度高、具有发展前景的企业。参考优秀的校企合作案例，校企双方共同制定“1”个人才培养目标，即复合型IT人才；基于“2”大人才培养理念，即以学生为本、协同育人；在学校、企业、学生“3”方需求导向一致的情况下，校企联合培养，优化协同育人方案

四、“1+2+3”育人优化方案具体措施

（一）校企合作前

1.划分培养方向

培养方向是教学改革的指南针。一、二年级的学生以专业基础课为主，夯实计算机基础知识；三年级开始对学生的职业规划展开调查，进行分类培养。设置标准班、研究班、企业班，根据班次不同来划分培养方向、优化培养体系、分配教学资源。标准班的设定为本科毕业不从事计算机类工作的学生群体，如考公务员、考研的学生；研究班为继续攻读计算机类专业研究生的学生群体；企业班设定为毕业从事计算机类工作的学生群体。基于此，针对企业班的学生，学校根据企业需求进行培养。

2.优化课程体系

课程体系是实施教学的基础。学校需结合当前信息化社会发展需求和工科人才培养标准表1

表1 不同类别实践项目安排

此外，学校适时对计算机专业课学分设置比例进行动态调整，可根据专业课难度按不同标准量化学分，明确各类专业课成绩占比。将课程体系细分为三大模块，包括职业素质课程、专业技能课程、岗前培训课程

3.完善教学反馈机制

教学反馈是教学过程的重要环节。学校需完善教学反馈机制

4.营造企业化学习环境

打造企业式办公环境。提前为毕业生步入社会营造工作环境。计算机行业有其独特的工作模式，程序员可在网络状态下随时随地进行办公。高压、高效、高能、高工资等代名词是IT行业的标签，准毕业生们只有经过企业文化的熏陶

5.企业自定一套奖助机制

校企合作人才培养的投资特点是周期长、回馈慢，部分学生难免会面临学费问题的困扰。基于此，企业可与学校合作开通绿色通道

（二）校企合作过程中

1.共建线上线下一体化教材

教材是知识的载体，也是学生进行学习的主要材料。教材改革需要校企合作来完成，学校教师与企业资深技术工程师可以共建线上线下一体化教材

2.实行双师制管理与教学

教师是教学的主体也是教务的管理者。教务方面，校企分别为每个年级的企业班配备一个辅导员，分别管理双方教务事宜，企业辅导员主要负责学生项目实践报告管理、项目竞赛、职业素养教育及企业奖助学金的管理等工作。教学方面，学校教师和企业工程师紧密合作，分别进行理论和实践教学，项目驱动教学贯穿始终。在教学过程中，将学生进行分组，每组5~7人，以项目小组形式，进行老带新、强带弱帮扶学习。同时实行组长分工制（组长可以轮值），并指定校企双师共同辅导，尽可能锻炼每个学生的组织领导能力。在双师的指导下，轮值组长负责项目全局、组员分工、小组例会、成果展示等活动

3.实行线上线下混合式教学模式

教学模式是教学实施的关键。校企可协同管理“智慧课堂”，通过“学习通”等智慧教学工具实行线上线下混合式教学模式

4.校企合作管理课程资源后台

校企双方签订管理协议，后台管理员具备所有课程资源后台系统的管理权限，校企各自选派代表进行课程后台管理；双方信息公开透明，互相监督上传的课程资源；双方用户的各种行为彼此都能进行动态跟踪。还可以利用大数据智能化、可视化功能分析教师的教学效果，如学生的活跃度、每周测试成绩的波动等，定期形成阶段性报告，校企双方管理员、任课教师及辅导员均可下载查看，教师可据此对相应课程进行改进或者调整。

5.校企定期举办知识竞赛和经验分享讲座

知识竞赛和经验讲座可以间接检验师生教与学的效果。竞赛可分为理论知识竞赛（涵盖人工智能、物联网、计算机、电子信息等不同领域的理论知识）和项目技能竞赛。企业技术工程师针对学员的项目综合考核情况，制定相关企业模拟项目考题，可指定时间、验收成果、综合考评。还可分小组项目和个人项目两种赛制，制定奖励制度，鼓励学生踊跃报名。校企双方可按季度举办技术交流经验分享讲座，优秀指导教师、技术工程师、学员在讲座上进行经验分享与交流，通过设置一定的奖励，鼓励师生积极参与。

（三）校企合作后

1.提供部分深造机会

校企根据实习生的综合表现，进行1至2年的考察，对于表现优秀的学员，提供免费深造进修的机会，为企业储备一流卓越人才做铺垫。这项措施在高校早已有所实行，多数是国家出资培养各领域综合表现拔尖的人才

2.打造就业创业导师团队

企业挑选优秀工程师对实习生进行系统的创新创业专业技能培训，成立专业的创新创业导师团队。对通过创新项目审核的创业学员或团队给予部分资金支持，同时提供技术开发、经营策略等全方面的创业指导与咨询服务

3.制定人才引流方案

校企合作投资建设人才产业集聚基地，对实习生进行统一培训和管理，提供就业岗位或就业机会。基地实习时限为1~2年，再根据学员综合表现以及自身意向，进行去留选择；为准毕业生提供就业缓冲期，最终为竞争激烈的IT行业引流，同时解决教学实际与社会岗位需求有出入的问题；可以和多家企业签订合作协议，以猎头公司的形式向各企业输送卓越人才，解决学分认证困难问题。

五、结语

在人工智能背景下，基于时代、社会、个体需求，校企合作模式能否取得理想的育人效果，协同育人培养方案的落实起关键作用。后疫情时代，探究校企协同育人优化方案，不仅可以缓解当今社会IT人才的就业压力，更是对国家校企合作产业协同育人举措的大力支持。高校应积极响应国家产教融合、校企协同育人政策，动员相关教师以新工科建设背景下的计算机人才培养为重点，积极探索校企合作工科人才培养优化方案，不断为国家培养大批具有高等教育背景的复合型科技人才。

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基金项目：2019年教育部第二批产学合作协同育人项目“基于飞桨的‘数字图像处理’教学内容和课程体系改革”（编号：201902005010）；2019年教育部第一批产学合作协同育人项目“‘人工智能’实践创新基地建设”（编号：201901056009）

作者简介：

杨青，硕士研究生，主要研究方向为现代教育技术，邮箱：yq_muc227@163.com；

宋伟，副教授，博士，通讯作者，主要研究方向为人工智能、现代教育技术，邮箱：songwei_muc@126.com。

引用：

杨青，宋伟.人工智能时代校企合作计算机人才培养优化方案探究[J].中国教育信息化,2022,28(07):93-98.

The School-Enterprise Cooperation Computer Talent Training in the Era of Artificial Intelligence Optimization Scheme Exploration

(School of Information Engineering, Minzu University of China, Beijing 100081)

Abstract: In the era of artificial intelligence, school-enterprise cooperation is an important way to develop smart education. Based on the development of information-based society and individual development needs, it is of great significance to explore the optimization scheme of computer talent training for school-enterprise cooperation. In view of the problems existing in the training process of computer talents in traditional colleges and universities, this article proposes the “1+2+3” school-enterprise cooperation education optimization plan and elaborates specific measures from the three aspects of school-enterprise cooperation, in order to improve the education quality of school-enterprise cooperation. This article believes that colleges and universities should actively respond to the national policy of integration of industry and education and school-enterprise collaborative education, mobilize relevant teachers to focus on the cultivation of computer talents under the background of new engineering construction, actively explore the optimization plan for training school-enterprise cooperative engineering talents, and continuously cultivate a large number of composite scientific and technological talents with higher education backgrounds for the country.

Keywords: Artificial intelligence; School-enterprise cooperation; Computers; Optimization plan

编辑：王晓明

校对：李晓萍

编辑：凌墨