2022年春季学期，清华大学经管学院副教授刘潇执教的“博弈论”、“行为经济学”和“实验经济学”三门课程第二次参与到了清华大学全球融合式课堂项目（Global Hybrid Classroom）当中，并在总结上一期全球融合式课堂教学经验的基础上，进行了诸多创新。

“博弈论”课堂

加入更多案例，让知识融入生活

2021年春季学期，刘潇的三门课程已经加入了全球融合式课堂项目，并从中积累了不少经验，对教学模式也有了新的启发。决定在本学期继续参与这个项目时，刘潇就在思考：面对不同文化背景、不同专业基础的学生，如何让所有同学都能更好接收和理解课堂知识？

刘潇认为，除了增加线上线下互动、开展课堂实验、引导分析讨论等既有方式，还应在备课方面有所调整，进行更加创新的筹备。她尝试融入更多贴近现实生活的案例，以帮助同学们更好理解课堂内容。

同时，与同学息息相关的案例，让大家更有代入感，也更容易激发大家思考和讨论的意愿。本学期，刘潇着重增加了数字经济背景下的真实案例，从同学们熟悉的经济现象入手，分析共享经济、平台价格战、大数据杀熟等问题。例如，讲到大数据杀熟问题时，经常进行网购的同学们都有着切身感受，参与分析和讨论时就更加主动，在学习经济概念时也就更容易理解。

在讲到价格战问题时，刘潇也没有直接讲授课本上的案例，而是通过同学们日常生活中打车、外卖平台等常用工具中的价格模型案例展开知识点分析。“课本上的案例可能是很久以前的事件，案例非常经典，但可能离同学们生活比较远，同学们很难‘感同身受’。”刘潇说。

在一次课堂上，有位同学从自己的生活出发，运用“博弈论”课堂上的理论，介绍了自己在点外卖时常用的优惠策略，让参与课堂的同学都饶有兴致的加入讨论，这让刘潇惊讶且欣慰。“今年我们花了很大精力去准备案例，学生的参与度提高了很多，包括很多国际同学也更加积极地参与到课堂展示中。我认为通过这些案例分析有利于帮助学生实现更加深入的思考。”刘潇谈到。

课堂上的师生互动

融入中国历史，让文化交流互现

刘潇介绍，“行为经济学”和“实验经济学”两门课程涉及到很多中国数字经济平台设计的研究内容，通过全球融合式课堂项目可以与国外同学介绍、交流中国数字经济的发展，并借此进一步讲好中国故事，传播好中国声音。

在本学期，刘潇尝试加入了很多含有中国元素的案例分析，例如中国古代的历史故事、中国当前发展中的数字经济等。在一次课堂上，刘潇通过引用“围魏救赵”的故事，来帮助同学们理解博弈策略，很多国外的学生都感到新鲜有趣。“虽然用英语给国外学生讲中国历史有点挑战，但我们的初衷是借助有趣的历史故事分析经济模型，不用‘纠结’故事中的名词。”刘潇认为，这些挑战能够解决。从课堂反馈来看，这种方式在课堂效果和中华优秀传统文化传播等方面，都有不错的收获。“在传授知识的同时，无形中传播了中国的历史文化，促进了中外文化交流。”刘潇说。

启发学生思维，让思考更具广度

“培养学生对世界的好奇心，对万事万物的包容心，以及批判性思维。”刘潇希望，通过开展这三门课程，在启发学生思维方面也有所助益，这也是本学期课程创新的重点之一。

刘潇谈到，以“博弈论”课程为例，我们当作案例来分析的现实生活现象，我们本身也是这些事件的参与者。这门课就是希望能够帮助同学们用博弈论的思维体系去理解“现象”，理解我们的生活。在课堂上，刘潇始终将“经济学是有温度的”这一概念，贯穿在教学中。尽管经济学是基于“人是理性的”，是在研究人的行为。

但有的人可能并不是只在乎自己的收益，也会在乎其他人的感受，会有互惠互利的行为，这体现出人有时候会做出“不理性”的行为。我们的学习、研究不只是为了告诉人们“应该”怎么做，“我们做社会科学，研究的对象是人，就要去试图去理解人。”刘潇通过课堂向同学们传达的是，要去试图理解每个人看上去貌似不理性的行为，培养对万事万物的包容心。一位参与了刘潇全球融合式课堂的学生表示，毕业后计划从事政策研究相关的工作，课上对于决策行为影响的学习，对自己非常有帮助，并与老师交流了自己的设想，希望能用自己的方式服务社会。也许这就是一门课程中固有的知识，通过教师有温度、有设计地传达给学生后，对人才培养和社会发展所起到的真正作用。

内容来源：清华大学新闻网

编辑：符怡

审核：郑黎光

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