“树立职教新理念”系列访谈(一)——韩军:大力推动本科职业教育 顺应时代诉求 加快转型发展

山西大学商务学院
2020-11-25 浏览量: 5122

韩军

地点:你家小区门外,路边摊

预估人均:看你喜好,吃多钱多

韩军,教授,经济学院院长

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曾经担任多年国有外贸公司经理,资深外贸经理人,双师型教师

大力推动本科职业教育

顺应时代诉求 加快转型发展

根据学院“职业教育理论学习安排会议”精神,为推动学院转设工作顺利开展,近期认真学习相关文件资料,初步形成以下几点思考。

一、人才稀缺、形势紧迫

我国关于本科层次职业教育的研究和实践探索始于 20 世纪 90 年代末,随着社会经济转型升级步伐加快,对产业从业人员的综合素养、技术技能提出了更高水平的要求,迫切需要职业教育人才培养层次进一步提升。

党的十九届五中全会中提出要大力发展实体经济,而实体经济的发展和壮大离不开人才,需要大批具有爱岗敬业、数字素养、智能合作、创新变革等特点的高素质“大国工匠”,以服务和支撑我国经济高质量发展。

二、国家重视、步伐加快

习近平总书记在全国职业教育工作会议上强调,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。2019年2月,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》;2019年12月,教育部公布了《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》。

上述政策文件的发布,标志着我国本科层次职业教育在历经20余年的研究探索后,正式进入实施阶段。未来几年本科职业教育必将成为我国职业教育建设的重点。

三、前景光明、积极应对

目前,我国的本科职业教育尚处在起步阶段,转设本科职业大学为山西大学商务学院提供了非常好的发展机遇,擘画出光明的发展前景。根据《国家职业教育改革实施方案》要求,到2022年,职业院校教学条件基本达标,一大批普通本科高等学校向应用型转变,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)。建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。

目前,全国公办的本科层次职业大学为数不多,我们要抓住机遇,积极应对,首先应做好在以下几个方面工作:

(一)

要科学界定本科层次职业教育的基本属性

个人理解,本科层次职业教育的基本属性包括:教育规格的高等性、职业需求的技能性、人才需求的区域性。

(一)

职业本科与应用型本科的属性区别

办学层次相同,但培养诉求和侧重点不同。应用型本科培养学生的应用理论与技术的研发与创新能力,兼顾学生的岗位适应及职业技术能力。而职业本科应重点培养学生的应用理论与技能的转化与运用能力,侧重培养学生的岗位应变和持续发展能力。通俗地说,应用型本科是“本科的职业化”,而职业本科则是“职业化的本科”。

(二)

职业本科与职业专科的属性区别

办学层次不同,培养人才的侧重点相同,但要求程度不同。简单来说,就是职业本科人才应有一定的理论功底和应用转化能力,不仅要像专科学生那样“知其然”更要“知其所以然”,具有更强的跨专业知识技能结构和综合运用能力。

(二)

急需解决的问题

(一)

顶层设计

各级政府层面,应尽快制定配套政策,营造适合高等职业教育成长的软环境,国外先进经验表明,促进校企合作,产学结合单纯依靠市场的力量是不够的,必须通过各类财政、税收、人事政策倾斜,让企业、高校双方都切实有意愿进行深度合作。

(二)

学校层面

(1)科学制订人才培养目标

本科层次职业教育要培养的是既掌握理论知识,又具有实践操作能力,同时具有创新精神和发展潜力且职业道德良好的复合型人才,是介于应用型本科和职业专科二者之间的“衔接型”人才,把握好这一基本属性,是科学制订本科层次职业教育人才培养目标的关键所在。

(2)制订切实符合本科职教需求的人才培养方案

目前本科职业教育的人才培养方案制订普遍存在改革力度不大,创新程度不够,与职教本科人才培养需求契合度不高的情况。如何在当前高校教师普遍不了解行业标准、缺乏实践经验的现状下,制订出切合实际、可执行、符合区域经济需要的人才培养方案?这是我们应该进一步研究和探讨的重要问题。

编辑:陈志达

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