【MBAChina网讯】敏捷共创”是让学习直接创造结果的互联网时代线下教学模式，它是一种聚焦企业与学员问题，汇聚专家知识工具与学员经验，现场获取智慧突破与方案结果的课程模式。那么如何开发一门“敏捷共创”课程呢?

敏捷共创教学模式以真实问题为牵引，构成整个课程的基本张力。课程之前应做课前调研与访谈，理清学员企业的真实问题与真实情景。

在教学现场，教师抛出真实问题，引发现场讨论，激发学员兴趣。在课程设计阶段，明确课程的目标与成果，并与学员及企业相关部门达成共识目标。

在此基础上，教师应当针对需要解决的问题，准备知识工具与案例，帮助学员搭建知识阶梯，掌握解决问题的必要知识与案例。教师在教学现场精炼讲授，课前课后可以通过在线资源补充知识学习。

学员学习掌握知识工具后，现场分组运用所学知识工具，针对问题进行新知共创。

教师在过程中扮演两个角色。

一是利用引导技术组织学员高效研讨;

二是要对研讨过程与结果进行咨询指导。

在教师引导下，汇集学员与教师智慧，突破常规思维，达到认识的升华，形成策略方案等共创成果，最终实现新知的创造。在此过程中提升学员的认知能力与创新创造能力。

敏捷共创教学模式就像是一个智慧与新知的发生器，当我们将真实问题、知识工具、团队共创与教师引导各项要素与条件投入好，就可以将学员与教师自身的知识、经验与热情充分激发出来，形成“化学反应”，最终产生出高于现场每一个人的智慧。

课后则进入绩效落地阶段，将产生的智慧成果梳理形成计划方案，推动学员企业执行落地，产生最终成果。

具体来说，敏捷共创教学开发模式由相互衔接的五个步骤，18个具体步骤组成：

步骤一：问题导向

课程教学是否指向明确的企业问题，反映复杂真实的情境。

1、 收集问题：课程所面向的问题是否是学员企业所面临的真实、重要与迫切的问题。

2、 明确问题：能够准确的描述问题，并将之具体化，能够被学员充分理解。

3、 设定范围：去除相关但不关键的问题，将问题的范围边界清晰化。

4、 问题分解：问题是否已经分解为子问题，形成了问题链条。

步骤二：共识目标

与课程相关的教师、企业组织与学员，对课程产出的目标成果，以及教学过程中的时间、资源投入达成共识承诺。

1、 利益相关人分析：课程的发起人、组织者与相关部门是否明确。

2、 学员识别：学员是谁，学员的知识结构、学习风格是否清晰。

3、 目标结果：课程是否有明确的学习目标、商业成果与产出。

4、 共识承诺：课程相关部门与学员是否就课程目标达成共识，并对时间、资源等投入达成承诺。

步骤三：知识建构

围绕问题有效识别学员的知识短板，搭建知识阶梯，帮助学员探索未知。

1、 构建逻辑：课程是否把问题转化成提问链，提问链的逻辑是否清晰。

2、 知识准备：问题解决所需的知识点是否足够，并转化为简单易掌握的工具。

3、 案例学习：案例与解决问题的相关性如何，是否具有启发性，呈现方式是否有效鲜活。

步骤四：新知共创

课程的过程设计完美，能够汇聚与激发众智，达成智慧升华，创造新的洞见与知识。

1、 破冰充能：课程是否能够有效管理能量场域，营造共创氛围。

2、 学习共创：学习共创环节是否卓有成效，将知识学习与转化现场高效实现。

3、 质疑反思：课程能否引发学员的深入思考与自我反省，实现思维的创新突破。

4、 总结提升：共创环节能够融合教师与学员智慧，系统提炼，创造新知。

步骤五：绩效落地

教学共创的成果能够转化为计划方案，并在企业落地执行，产生绩效成果。

1、 方案梳理：课程共创成果系统化，形成能够执行的计划方案。

2、 落地执行：课程成果能够在企业落地执行，创造绩效结果。

3、 固化传承：课程执行过程所累积的知识能够在组织内传播，并运用于课程的新一轮迭代开发中。

版权声明：本文来自于华东理工大学教授，中国行动学习研究中心主任高松教授的新书;《重新定义企业学习-敏捷共创 让学习直接创造成果》，由人民东方出版传媒东方出版社出版，将于2017年底上市。如引用、转载等，须注明作者姓名和出处(创课群落)。

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