——访上大MBA教育管理中心首席项目运营总监许嘉

　　曾经部分MBA项目将英语教学视为国际化MBA教育的全部。但随着时代的进步与改变，英语只能代表其中一种国际化的技能，而拥有这个技能再配合跨文化交流的技能，对一个管理者掌握全球化的视野与知识有一定的帮助，让他们更能推动国际间的商业和社会相互认同、交流与合作。

　　上大MBA相信全球化知识与视野不能等同于Global Local的实践能力，这种能力是通过国际化的技能，让全球化的知识与价值，落地于本土中或影响甚至推动本土的发展，产生和谐共赢的发展。

　　GLOBAL LOCAL知智人才

　　经验告诉我们，GlobalLocal能力并不是单靠课堂的传统教学能提供给学生的，我们更相信MBA教育是一种“全面发展”的学习过程。这个学习过程是从一个“使命与愿景”为起点。

　　根据这个起点的人才培养定位，高校设计出适合的课程结构，并根据这个课程结构找到拥有共同理念的高水平教授完成MBA学习旅途中的其中一个1/3。而余下的另外两个1/3是需要国内外合作高校（Education）、社会与政府（Com－munity）、企业与组织（Organization）共同合作，为学生提供课堂外、海外的学习与互动，我们称这为ECO契约的人才共建，称谓一个人才共建的生态系统E－CO-system，也是“跟企业社会学、跟海外国际学”的另外2个1/3。只有完成整个 “全面发展”、“GlobalLocal”的学习，我们才相信学生更能思考与体悟，产生批判性思考的能力与视野，最后产生属于自己的GlobalLocal实践能力，我们称这为“GlobalLocal”的智慧，是一种转知为智，我们称呼这种人才叫“GlobalLocal知智人才”。

　　因此，MBA教育与国际高校和企业的结合、与社会政府结合是不可以避免的，而提供国际化交流机会与资源也是MBA教育结构中的核心元素。

　　学做事得先学会做人

　　除了要培养GlobalLocal的知智人才，我们把“做人做事做学问”作为人才培养的核心，可能更是全球最早将“做人做事”课程系统性地成为必修课程的MBA教育，其中做人和做事的学分占到了整个MBA课程学分数的一半。所有上大MBA学生都必修一门 “商业专业与领导力”课程，这一科目的学习贯穿整个MBA过程，强调对人才的软性素质的培养，也是我们项目管理办公室的重要工作内容之一。

　　MBA教育应该站得高，看得远，而最怕的是急功近利，学生与老师都只把所有眼光与精力放在完成带有学分的课程与考试，以顺利通过学术要求得到学位为整个学习的全部。MBA这个词汇已不止Master ofBusinessAdministra－tion学位的简称，更大程度上MBA已经是一个独立的词汇，代表着多种能力、多种资源、多种教育、多种学科的组合。因此，如果只集中精力完成所有学分课程，而没有积极参加许多国内外教室以外的活动组织、讲座分享、海内外交流的学生，不能算是完成了一个MBA知识之旅的全程。同时，只积极参与而没有积极思考参与背后的智慧的学生，或只注重举办与参加华而不实却缺乏前瞻远虑的筹划活动，不能算是从这个知识之旅之中获得智慧的学生。

　　MBA核心竞争力源于创新

　　面对日益激烈的市场竞争，一个好的商学院应该是与时俱进的，根据市场和国际的发展变化，围绕自身的理念和特色，不断思考、创新和变革。我们认为办好教育的前提是有明确的理念，上大MBA中心的理念是“培养全面发展、可相信与可共事的GlobalLocal人才”。其中“全面发展”源自上海大学的教育思想；“可相信与可共事”是每个MBA毕业生必须有的普适价值；而上海这个地方需要“立足中国、放眼世界”的GlobalLocal特色。基于这三个理念元素，我们引出上大MBA办学的三个核心特色：1、全面发展，包括全面发展与全人教育的课程结构（做人、做事、做学问），与全面发展的学习方法；2、Global Local，包括GlobalLocal的师资、学生、案例、活动等；3、转知为智，包括知智转移的特色实践课程和实务交流与互动。