龚克：大学必须革除＂管灌式教育＂

 

　　天津大学校长龚克

　　自北洋大学建立以来，天津大学115年的历史，见证了中国近代化的进程；昔日桃花堤上、敬业湖畔读书的青年学子，如今早已蜚声海内外。115年，老去的是岁月，不老的是“实事求是”的科学精神和爱国奉献的青春朝气。如今的天津大学，风光依然旖旎，琴声依然悠扬，莘莘学子在这里孜孜以求。

　　天津大学校长龚克在接受本报专访时表示，对人才最基本的要求是学习能力强，优秀的大学要帮助学生在大学阶段完成由被动学习向主动学习的转变。

　　关键词卓越工程师

　　行业专家参与

　　制订培养方案

　　记者：去年10月，天津大学成立了“求是学部”，迈出了工程教育改革的步伐。请您谈一下“工程创新人才培养新体系”和“卓越工程师培养实验中心”。

　　龚克：2009年学校讨论了天津大学“卓越工程师培养计划”。在确定培养目标时，开展了一个对用人单位的调查，了解到了大部分单位对人才素质的需求。比如他们希望毕业生具有良好的“团队合作能力”，我们就努力加强这方面的培养，调整相应的教学环节，我们在实践课程中由团队来共同完成任务，并且对团队进行整体考核；再比如加强学生的动手能力、增强学生的社会责任感、使学生具备工程意识……类似这样的事，我们都在一件件地做。

　　“求是学部”是工程拔尖创新人才培养的“试验田”，负责组织学校试点专业培养方案的制定实施、教学改革及试验的组织落实和改革经验的总结推广，为全面推进工程教育改革进行试验探索。我们将从培养模式、教学模式、管理模式等方面切入，目前已经有了初步试验框架，比如：

　　从培养模式看，学部中的学生将按照技术科学型和工程专业型等不同模式来培养。学生总数约占当年录取本科生的10%。2009年，我们已从新生中选拔190人进行技术科学型模式培养，强调基础扎实、视野宽广、学科交叉，注重研究能力。2010年，我们将从部分工科学院中选定部分专业开展工程专业型培养模式的整班试点，规模控制在180人左右，培养中强调理论基础牢固，尤其注重设计和动手能力。

　　从教学模式看，“求是学部”将优化课程体系，调整教学内容，创新教学方法，完善考核评价体系。通过课程重心前移，强化综合设计训练，增加工程相关课程，引进以问题为导向，以构思、设计、实现、运作模式为主的先进教学方法，开展研究式、讨论式、团队式教学，加大平时成绩比例。吸收不少于50%的行业专家加入教学指导委员会参与制订培养方案，强化以工程实例为载体的案例教学，提高学生的研究能力和工程实践能力，推进校内外实践基地建设和与企业的产学研结合。

　　帮学生从被动学到主动学

　　记者：您推崇大学生“自主学习”，认为大学教育一定要革除“管、灌”的教学方式。在这方面，天大有哪些尝试？

　　龚克：在“教”和“学”的关系中，让“学”成为主动的一方面，是我们现在教育比较缺乏的。主动学习对于学生今后能不能不断地更新知识，以适应社会不断发展的需要非常重要。大学生与中小学生不同，已经是一个成熟的学习者了，应该在学习中发挥主观能动性。而且，大学教育主要是为学生今后的发展打基础，如果要攀登科学高峰，大学要为以后的“大师”打下扎实的基础。因此，大学生的学习态度非常重要。只求分数、不求知识的学习现状，是必须改革的。

　　孩子小时候是一张白纸，需要“教”他，引导他。一个人成年以后，特别是在工作岗位上能否不断跟上科技发展、时代进步，就要靠自主“学习”。人的成长，总是要完成从“教”到“学”的转变，什么时候转变呢？应该是在20岁左右。我认为，优秀的大学要能够帮助学生完成好这个转变，使得学生在走出大学校门时，成为一个具有强大自主学习能力和强烈学习愿望的人。而这些品质，靠“管”“灌”的教育模式是培养不出来的。

　　关键词可持续发展的人

　　学习能力强是“最低”要求

　　记者：“培养什么人，怎样培养人”是办好大学的根本问题。在社会不断发展的大环境下，当前的大学教育模式显得有些“不合时宜”，大学教育改革迫在眉睫。您对于“培养什么人，怎样培养人”有何思考？

　　龚克：所谓“培养什么人”，不同时代面临不同的问题。从当今的时代来看，有几个突出问题是必须要考虑的。首先，世界的发展需要是可持续的，我们要培养的人就是能够适应可持续发展要求的人才。以气候问题为例，它已经不仅仅是一个科技问题，还是一个经济问题、政治问题、司法问题、国际关系问题等等。我们过去培养的工程师，都是利用自然界的能量来节省人力。今天，从可持续发展的角度来讲，能量的开发是要付出环境代价的。如何把“可持续发展”的理念、要求、知识等“嵌入”到大学教育之中，这是一个非常大的挑战，直接涉及到具体的人才培养目标。