哈佛培养教育界人才 吸引学生并展示价值观

早上9点，英国圣公会(Church of England)主教兼北安普敦中学(Northampton Academy)校长——法师彼得•赫勒(Right Rev Peter Hullah)从校门口走过来。早晨的时候，他一直站在那里迎接来上学的学生。这所开办于2006年1月的中学，取代了这个中英格兰东部小镇两所倒闭的学校，并把其学生纳入本校。

赫勒说：“我们当时曾不得不去解决迟到问题，而如今我们则看到学生们跑着来上学。我对此也颇感惊讶。但这个成果不是靠发号施令就能取得的，我们当时要与学生家长一起努力，并且要向学生表明我们对此有赏有罚。”

在阐述如何带领一家机构完成巨变时，赫勒说，你需要坚持不懈地努力和高效地工作。他说，最近对哈佛商学院(Harvard Business School)长达一周的参访让他明确了领导力的定义。北安普敦中学的赞助商United Learning Trust（简称ULT）送赫勒去参与了一项高潜质领导力课程。课程为期5天，强度很大，参与者主要为商界人士。

自2002年创办时起，ULT这家慈善机构就高速扩张，它现已成为英国政府头号教育计划“Academy Schools”最大的单一赞助商。（译者注：Academy Schools在英国教育体制中是指这样一类中学，它不受英国地方教育局的管控，但经费仍由政府提供，同时也接受一些私营机构的赞助）。目前，ULT已把15所此类中学纳入麾下。ULT的母机构United Church Schools Trust（简称UCST）创办于1883年，经营着10所私立收费学校。这两家机构同为基督教基金会。

对这两个基金会的首席执行官尤恩•哈珀爵士(Sir Ewan Harper)来说，同时涉足这两类学校是一项经过深思熟虑的战略，为的是挑战公立学校文化。如今，尤恩爵士正派遣员工去商学院学习，以使他们得到商界活力的灌输，他认为这很有必要。

尤恩爵士坚称：“人们在这件事上发表了许多哗众取宠之辞，但我们的确是在打破公立学校与私立学校之间的壁垒。”自身的商业背景使得尤恩爵士对其所谓的商业现实主义非常热衷。“我们正鼓励员工形成这样一种态度，非常坦白地说，这是一种与众不同的态度：他们中的大多数人将把一生大部分时间花在教育上，而且这种生活是有保障。”

这两个基金会旗下的共25名中学校长会在未来3至5年内被派至商学院学习。有些校长将会跟随赫勒的脚步，走美国式的精英路线。同时，25名中层员工——部门主管、副主管以及未来的领军人物——也已参加了一项定制的文学硕士课程，该课程以华威大学教育学院(Warwick University Institute of Education)的领导力与创新课程为基础，改编自华威商学院(Warwick Business School)的部分课程，同时加入了由ULT在商界和工业界的熟人和赞助者讲授的内容。

尤恩爵士表示，员工在这方面的需求正在增加，ULT也在考虑其它的英国MBA课程，但它对纯粹的教育管理课程仍然不是很有兴趣，因为这些课程缺乏他认为至关重要的、与私营部门之间的交流。ULT还向任课教师提供谢菲尔德哈勒姆大学(Sheffield Hallam University)以教育学为导向的研究生课程。

尤恩爵士承认：“ULT的野心很大。”他正积极寻找其它渠道的资金支持。“我们每年至少需要找到5万至10万英镑资金，但我们必须掏这笔钱。我们必须培养出一代杰出的领导人才。”

尤恩爵士的愿景是，为现有员工开发出一种行之有效的领导力培养模式，以便在未来3至4年内，半数的高层岗位能由内部人员担任，即使是在旗下学校数量增加的情况下。他想从两个基金会中都培养出这样一批员工，这些人要具备该机构的价值观——以基督教为本，但不分教派。此外，这些人要通过与商学院中其他学生的交流，“了解并努力吸收”私营部门的优良品质。

ULT副首席执行官夏洛特•伦德尔-肖特(Charlotte Rendle-Short)在该基金会的资助下读完了杜伦(Durham)的MBA课程。肖特认为，对一位从学校走进大学、而后再回到教学环境的人来说，他得到的巨大收获就是这种亲切地交流：“它能让你了解其它类型的思维方式。例如，我以前并不知道工程师如此善于解决问题，我还注意到，他们如何将这一点融入到领导风格里。”

肖特曾是一名校长，如今则协助管理着该基金会小规模的核心管理团队。她认为，私营部门带给ULT的最有价值的影响是“不找借口文化”。这个词和“对与时俱进的渴望”一起，成为了尤恩爵士的高管团队和校长们的时髦用语。

去年秋季来到富丽堂皇的哈佛校园后，身为牧师和教师的赫勒担心自己是否有能力在所处班级中有所贡献。这个班的65名学生中，至少有一半是美国人，而且大多数学生都是商界人士。“起初，我不知道自己有什么观点可以拿得出手。”但他发现，随着这个小团队工作的强度加大，互为补充的观点起到了很好的效果。这让他断定，自己的不适感觉只是整个学习过程的一个阶段而已。

赫勒坚称，他从哈佛得到的经验也可适用于北安普敦中学的教学任务。该校学生的出勤率、考试成绩和社团参与度正在被一点一点地提升。

赫勒说，他能够做到这一点，主要是因为建立了一支高绩效的团队，制定了一个员工愿意遵循的、明确而有特色的日程表。他觉得，这两点都得益于他在哈佛度过的时光。

赫勒又一次习惯性地借用那个时髦用语说道：“这让我想到，要使事情发生改变，就必须‘与时俱进'。此外，这次哈佛体验所带来的、追求品质的风气和追求高绩效的文化，使其成为了一个最佳范例，来表明教育机构如何才能吸引到学生并展示自己的价值观。而这正是我们努力在做的事情。”